| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 一、引言 | 第8-14页 |
| (一) 学生小组功能多元化的提出 | 第8页 |
| (二) 相关文献综述 | 第8-12页 |
| (三) 本论文研究的内容 | 第12页 |
| (四) 研究的目标 | 第12页 |
| (五) 主要研究方法 | 第12-14页 |
| 二、学生小组功能多元化的理论构建 | 第14-19页 |
| (一) 核心概念的界定及特征 | 第14-15页 |
| (二) 学生小组功能多元化的理论基础 | 第15-19页 |
| 三、学生小组功能多元化的系统分析 | 第19-23页 |
| (一) 功能定位 | 第19-20页 |
| (二) 多元化的小组功能关系分析 | 第20-21页 |
| (三) 学生小组的构建 | 第21-23页 |
| 四、学生小组功能多元化的实施及效果评析 | 第23-33页 |
| (一) 确保学习这一主要功能的持续高效性 | 第23-24页 |
| (二) 发挥学生小组的集体教育性,激发其道德教育功能 | 第24-26页 |
| (三) 在学校总体管理格局中,发挥小组的常规管理功能 | 第26-28页 |
| (四) 创造机会,发挥学生小组应有的校园文化建设功能 | 第28-30页 |
| (五) 争取各方面支持,激发学生小组的社会实践功能 | 第30-33页 |
| 结语 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 附件 | 第38页 |