| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-14页 |
| 第一章 导论 | 第14-25页 |
| ·问题的提出——来自文献研究的追问 | 第14-18页 |
| ·问题的提出——来自教学实践研究的追问 | 第18-22页 |
| ·研究的方向、主题与结构 | 第22-25页 |
| 第二章 共同体的社会学研究 | 第25-39页 |
| 本章概要 | 第25页 |
| ·共同体与社会：两种不同的社会结构 | 第25-28页 |
| ·滕尼斯：共同体与社会概念的分离 | 第25-26页 |
| ·涂尔干：机械的社会关联与有机的社会关联 | 第26-27页 |
| ·韦伯：两种不同的社会关系 | 第27-28页 |
| ·共同体与社区：意义的融合与分化 | 第28-31页 |
| ·从community到社区：地域的凸显与意义的缺失 | 第28-30页 |
| ·现代共同体的“脱域”机制 | 第30-31页 |
| ·共同体与组织 | 第31-36页 |
| ·现代组织的发展与共同体精神的消解 | 第31-33页 |
| ·共同体精神的复归与共同体意义的重建 | 第33-36页 |
| ·学习共同体：聚焦当代共同体意义上的知识创生 | 第36-39页 |
| 第三章 知识与学习的共同体境脉 | 第39-67页 |
| 本章概要 | 第39-40页 |
| ·知识的社会建构性：一个基本的观念 | 第40-42页 |
| ·显性知识与默会知识：认识论的视野 | 第42-49页 |
| ·默会知识支撑着人的理解 | 第42-43页 |
| ·默会认识凸显人的主体性 | 第43-44页 |
| ·默会知识存在的场所与形式 | 第44页 |
| ·默会知识习得的条件与途径 | 第44-49页 |
| ·个体知识与学习和集体的知识与学习：本体论的视野 | 第49-53页 |
| ·知识与学习的个体维度与集体维度 | 第49-50页 |
| ·组织学习研究的两种视角 | 第50-51页 |
| ·一个两维知识分析模型 | 第51-53页 |
| ·知识与识知：实践取向的知识观拓展 | 第53-67页 |
| ·知识与学习的社会实践观 | 第53-54页 |
| ·学徒制研究：共同体中知识创生的一个研究范型 | 第54-57页 |
| ·教与学的关系：基于实践的反思与转向 | 第57-58页 |
| ·识知：实践共同体境脉中的知识与学习 | 第58-67页 |
| 第四章 实践共同体(一)：学习共同体的一个原型分析 | 第67-86页 |
| 本章概要 | 第67-68页 |
| ·实践共同体概述 | 第68-70页 |
| ·实践共同体中的实践分析 | 第70-78页 |
| ·实践的意义特征：实践共同体中的意义协商 | 第71-73页 |
| ·实践的共同体特征：共同体中的实践要素 | 第73-75页 |
| ·实践的边界特征：实践共同体的边界与边缘 | 第75-77页 |
| ·实践的地方性和嵌套性 | 第77-78页 |
| ·实践共同体中的身份分析 | 第78-86页 |
| ·实践共同体中的双重学习目标：从认知的成长走向身份的发展 | 第78-80页 |
| ·身份建构的社会网络观 | 第80-82页 |
| ·身份建构的双重过程：认同与协商 | 第82-86页 |
| 第五章 实践共同体(二)：为了学习的设计 | 第86-100页 |
| 本章概要 | 第86-87页 |
| ·参与——具体化之间的张力 | 第87-89页 |
| ·设计——自然发生之间的张力 | 第89-91页 |
| ·局部——整体之间的张力 | 第91-94页 |
| ·认同——协商之间的张力 | 第94-98页 |
| ·实践共同体的设计原则 | 第98-100页 |
| 第六章 学习共同体的分析模型及提问的回应 | 第100-113页 |
| 本章概要 | 第100页 |
| ·学习共同体：三个水平的分析框架 | 第100-106页 |
| ·模型构建 | 第100-101页 |
| ·学习共同体的微观分析与中观分析：实习场与实践共同体 | 第101-102页 |
| ·学习共同体的宏观分析：培育学习共同体与建设学习型社会 | 第102-104页 |
| ·三个水平的学习共同体研究之间的关联与差异 | 第104-106页 |
| ·基于学习共同体的多元学习空间 | 第106-107页 |
| ·提问的回应 | 第107-113页 |
| ·学习共同体与学习型组织 | 第107-109页 |
| ·学习共同体与合作学习小组 | 第109-113页 |
| 结语与研究展望 | 第113-116页 |
| 附录 | 第116-124页 |
| 参考文献 | 第124-130页 |
