| 摘要 | 第1-11页 |
| 第一部分 文献综述 | 第11-36页 |
| 1 学习困难学生学习策略研究的意义 | 第11页 |
| 2 国内外关于学习策略研究的概述 | 第11-23页 |
| ·学习策略的涵义 | 第12-13页 |
| ·学习策略结构的有关研究 | 第13-14页 |
| ·学习策略评估工具的有关研究 | 第14-15页 |
| ·学习策略的研究方法概述 | 第15-17页 |
| ·学习策略的研究现状 | 第17-23页 |
| 3 关于学习困难学生的界定问题 | 第23-27页 |
| ·国内外关于学习困难学生的界定研究 | 第23-27页 |
| ·本研究中关于学习困难生的界定 | 第27页 |
| 4 学习困难学生的学习策略的有关研究 | 第27-36页 |
| ·关于学习困难学生的学习态度动机研究 | 第27-29页 |
| ·关于学习困难学生认知特点的研究 | 第29页 |
| ·关于学习困难学生的应试心理偏差的研究 | 第29-30页 |
| ·关于学习困难学生的学习自我有效感研究 | 第30-31页 |
| ·关于学习困难学生的学习过程与学习监控的研究 | 第31-34页 |
| ·我国关于学习困难学生学习策略的实证研究 | 第34-36页 |
| 第二部分 问题的提出与课题总体设计 | 第36-38页 |
| 1 问题的提出 | 第36页 |
| 2 本研究的总体设计 | 第36页 |
| 3 本研究的价值与创新 | 第36-38页 |
| 第三部分 系列研究 | 第38-76页 |
| 研究一:初中学生学习策略问卷的编制 | 第38-52页 |
| 1 问题提出 | 第38页 |
| 2 研究方法 | 第38-39页 |
| 3 研究结果 | 第39-49页 |
| 4 讨论 | 第49页 |
| 5 结论 | 第49-52页 |
| 研究二:学习困难生学习策略水平特点研究 | 第52-56页 |
| 1 问题提出 | 第52页 |
| 2 研究方法 | 第52-53页 |
| 3 研究结果 | 第53-54页 |
| 4 讨论 | 第54-55页 |
| 5 结论 | 第55-56页 |
| 研究三:学习困难生认知策略特点及加工水平对其影响的研究 | 第56-62页 |
| 1 问题提出 | 第56页 |
| 2 实验一 | 第56-58页 |
| ·问题 | 第56页 |
| ·研究方法 | 第56页 |
| ·研究结果 | 第56-58页 |
| 3 实验二 | 第58-60页 |
| ·问题 | 第58页 |
| ·研究方法 | 第58-59页 |
| ·研究结果 | 第59-60页 |
| 4 讨论 | 第60-61页 |
| 5 结论 | 第61-62页 |
| 研究四:元认知对学困生思维和记忆影响的实验研究 | 第62-71页 |
| 1 问题提出 | 第62页 |
| 2 实验一 | 第62-66页 |
| ·问题 | 第62页 |
| ·研究方法 | 第62-63页 |
| ·研究结果 | 第63-65页 |
| ·讨论 | 第65页 |
| ·结论 | 第65-66页 |
| 3 实验二 | 第66-71页 |
| ·问题 | 第66页 |
| ·研究方法 | 第66-67页 |
| ·研究结果 | 第67-69页 |
| ·讨论 | 第69-70页 |
| ·结论 | 第70-71页 |
| 研究五:动机策略对学困生学习策略影响的实验研究 | 第71-76页 |
| 1 问题提出 | 第71页 |
| 2 研究方法 | 第71页 |
| 3 研究结果 | 第71-74页 |
| 4 讨论 | 第74-75页 |
| 5 结论 | 第75-76页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第76-91页 |
| 1 学习困难学生学习策略的特点 | 第76-77页 |
| 2 影响学习困难学生学习策略的因素 | 第77-80页 |
| 3 学习困难生的组织加工水平与认知策略的关系 | 第80-81页 |
| 4 学习困难生的元认知水平对学习策略的作用 | 第81-84页 |
| 5 学习困难学生学习策略的个别差异问题 | 第84-86页 |
| 6 学习困难学生学习策略与教学问题 | 第86-91页 |
| 第五部分 结论 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-98页 |
| 附录 | 第98-105页 |