| 一、 引言 | 第1-9页 |
| 二、 创造性阅读的提出 | 第9-12页 |
| (一) 、 阅读教学改革的必然 | 第9-10页 |
| (二) 、 理论依据 | 第10-12页 |
| 三、 创造性阅读的首要环节-阅读期待 | 第12-25页 |
| (一) 、 “阅读期待”的来源、内涵 | 第13-15页 |
| (二) 、 “阅读期待”心理在创造性阅读能力培养中的作用 | 第15-16页 |
| (三) 、 当前中学生“阅读期待”现状的思考 | 第16-19页 |
| (四) 、 提升“阅读期待”心理品质的途径 | 第19-25页 |
| 1 、 注重阅读经验的积累，培养高层次的期待心理 | 第19-22页 |
| 2 、 拓展课内阅读，形成多维度、多层面的“期待视野” | 第22-24页 |
| 3 、 提高文学鉴赏水平，促进期待心理的提升 | 第24-25页 |
| 四、 实现创造性阅读能力的必由环节-阅读反思 | 第25-35页 |
| (一) 、 “阅读反思”的含义 | 第26-28页 |
| (二) 、 “阅读反思”-基于建构主义教学特点 | 第28-29页 |
| (三) 、 “阅读反思”的前提-独立、自主的阅读 | 第29-31页 |
| (四) 、 引导“阅读反思”的途径 | 第31-35页 |
| 1 、 “阅读反思”的途径之一-学写阅读及思考记录 | 第31-32页 |
| 2 、 “阅读反思”的途径之二-组织平等对话 | 第32-35页 |
| 五、 创造性阅读的关键环节-阅读批判 | 第35-46页 |
| (一) 、 “阅读批判”的含义 | 第35-36页 |
| (二) 、 “阅读批判”提出的理论依据 | 第36-38页 |
| (三) 、 培养“阅读批判”能力，张扬创造个性 | 第38-46页 |
| 1 、 创设平等、民主、宽松的教学环境，为学生提供思维摩擦与碰撞的舞台。 | 第38-39页 |
| 2 、 教师应成为进行“阅读批判”地示范者，同时鼓励学生发表自己独特的见解。 | 第39-40页 |
| 3 、 教给学生“阅读批判”的方法，培养学生的“批判性思维”。 | 第40-46页 |
| 六、 创造性阅读-阅读的目标与归宿 | 第46-48页 |
| 七、 结语 | 第48页 |
| 八、 注释 | 第48-52页 |
| 九、 参考文献 | 第52-55页 |
| 十、 中文摘要 | 第55-63页 |
