| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-23页 |
| 一、 缘起 | 第8-9页 |
| 二、 文献综述 | 第9-16页 |
| (一) 教育功能研究概况 | 第10-13页 |
| (二) 中国农村教育变革与研究 | 第13-16页 |
| 三、 评论与反思 | 第16-20页 |
| (一) 教育功能问题 | 第16-19页 |
| (二) 农村教育问题 | 第19-20页 |
| 四、 问题的提出 | 第20-22页 |
| 五、 研究方法 | 第22-23页 |
| 第二章 研究视域 | 第23-30页 |
| 一、 国家级贫困县 | 第23-24页 |
| 二、 山沟里的“明珠” | 第24-30页 |
| 第三章 行动者的实践 | 第30-52页 |
| 一、 端正办学指导思想，建立劳动技术教育体系 | 第30-39页 |
| (一) 抓思想建设，增强学生劳动观念 | 第31-32页 |
| (二) 抓组织建设，建立劳动技术教育体系 | 第32页 |
| (三) 抓队伍建设，不断提高专兼职教师业务素质 | 第32页 |
| (四) 抓阵地建设，落实劳动技术育人基地 | 第32-34页 |
| (五) 构建劳动、劳动技术、职业技术课程体系 | 第34-38页 |
| (六) 进行多种形式的教学模式探索 | 第38-39页 |
| 二、 探索农科教结合路子，注重劳动实践活动 | 第39-40页 |
| (一) 上好劳动技术课，掌握基本知识技能 | 第39页 |
| (二) 积极引导学生参加一般性劳动实践活动 | 第39页 |
| (三) 利用基地进行立体农业实验，学习种养殖业技术 | 第39-40页 |
| (四) 坚持举办一年一度的中小学生毕业后实用技术培训班 | 第40页 |
| 三、 第二课堂丰富多彩，多方面培养学生特长 | 第40-46页 |
| 四、 评价与考核 | 第46-50页 |
| 五、 效应及影响 | 第50-52页 |
| (一) 学生素质全面发展 | 第50页 |
| (二) 教师素质全面提高 | 第50-51页 |
| (三) 教育事业全面发展 | 第51页 |
| (四) 学校工作整体优化 | 第51-52页 |
| 第四章 主位视角 | 第52-67页 |
| 一、 透视心愿 | 第52-56页 |
| 二、 实践者的声音 | 第56-60页 |
| 三、 “农村学校应该姓‘农’” | 第60-61页 |
| 四、 解读农民 | 第61-63页 |
| 五、 从山乡看学校 | 第63-64页 |
| 六、 走向理解与认同 | 第64-67页 |
| 第五章 言说者的言说 | 第67-91页 |
| 一、 两个基本的对立取向 | 第67-72页 |
| 二、 教育的本体功能 | 第72-75页 |
| 三、 教育的社会功能 | 第75-91页 |
| (一) 教育的政治功能 | 第76-79页 |
| (二) 教育的经济功能 | 第79-84页 |
| (三) 教育的文化功能 | 第84-86页 |
| (四) 教育的社会成层功能 | 第86-91页 |
| 第六章 比较与分析 | 第91-101页 |
| 一、 在多元视角下 | 第92-98页 |
| (一) 国家的构想 | 第92-93页 |
| (二) 在理论与实践之间 | 第93-96页 |
| (三) 在规则与策略之间 | 第96-98页 |
| 二、 结论:视界融合 | 第98-101页 |
| 附件一: 教师访谈录 | 第101-113页 |
| (一) 唤马小学教师访谈录 | 第101-106页 |
| (二) 东青中学教师访谈录 | 第106-113页 |
| 附件二: 校长访谈录 | 第113-127页 |
| (一) 唤马小学校长杨发银访谈录 | 第113-117页 |
| (二) 苍溪中学原校长罗帮安访谈录 | 第117-127页 |
| 附件三: 农民访谈录 | 第127-136页 |
| (一) 贺可强访谈录 | 第127-132页 |
| (二) 杨发勋访谈录 | 第132-136页 |
| 附件四: 镇党委书记杨佐海访谈录 | 第136-138页 |
| 附件五: 文教局王绍贵副局长访谈录 | 第138-146页 |
| 附: 图表索引 | 第146-147页 |
| 主要参考文献 | 第147-151页 |
| 后记 | 第151页 |