| 中英文摘要 | 第1-10页 |
| 问题的提出 | 第10-15页 |
| 一、 有效课堂交往的意义 | 第15-29页 |
| （一） 有效课堂交往的意义 | 第15-23页 |
| 1． 有效课堂交往的概念 | 第15-18页 |
| 2． 有效课堂交往的本质 | 第18-19页 |
| 3． 有效课堂交往的特点 | 第19-20页 |
| 4． 有效课堂交往的作用 | 第20-23页 |
| （二） 传统课堂交往的变革 | 第23-29页 |
| 1． 传统课堂交往存在的问题 | 第23-26页 |
| 2． 传统课堂交往变革 | 第26-29页 |
| 二、 多维视角中的有效课堂交往透视 | 第29-60页 |
| （一） 有效课堂交往的哲学分析 | 第29-38页 |
| 1． 卡尔·亚斯贝斯的生存交往理论 | 第29-31页 |
| 2． 哈贝马斯的交往合理化理论 | 第31-32页 |
| 3． 马克思主义的交往实践理论 | 第32-35页 |
| 4． 有效课堂交往中的主客体关系 | 第35-38页 |
| （二） 有效课堂交往的社会学分析 | 第38-45页 |
| 1． 有效课堂交往的潜在社会功能 | 第38-41页 |
| 2． 有效课堂交往与作为集体的班级社会体系 | 第41-45页 |
| （三） 有效课堂交往的心理学分析 | 第45-55页 |
| 1． 学生有效课堂交往对象整体选择心理发展特点的调查研究 | 第45-47页 |
| 2． 有效课堂交往与学生认知结构的发展 | 第47-55页 |
| （四） 有效课堂交往的教育学分析 | 第55-60页 |
| 1． 有效课堂交往理论与主体性教学 | 第55-57页 |
| 2． 影响有效课堂交往的因素 | 第57-60页 |
| 三、 有效课堂交往的理论模式 | 第60-70页 |
| （一） 对几种常见课堂交往模式的分析 | 第60-61页 |
| 1． 单向课堂交往模式 | 第60页 |
| 2． 双向课堂交往模式 | 第60页 |
| 3． 多向课堂交往模式 | 第60页 |
| 4． 环式课堂交往模式 | 第60-61页 |
| （二） 有效课堂交往模式的理论建构 | 第61-68页 |
| 1． 有效课堂交往模式的理论基础 | 第61-62页 |
| 2． 有效课堂交往模式的构成要素及相互关系 | 第62-65页 |
| 3． 有效课堂交往模式的运行机制及运行阶段 | 第65-68页 |
| （三） 客观地认识有效课堂交往模式 | 第68-70页 |
| 四、 有效课堂交往的策略 | 第70-81页 |
| （一） 课堂交往需要的满足策略 | 第70-73页 |
| 1． 满足学生的社会接纳需要 | 第70-71页 |
| 2． 满足学生的决策需要 | 第71-72页 |
| 3． 满足学生的亲和需要 | 第72-73页 |
| （二） 课堂交往的引导策略 | 第73-76页 |
| 1． 引导有助于提高课堂交往的有效性 | 第73-74页 |
| 2． 课堂交往引导的基本方法 | 第74-76页 |
| （三） 课堂交往环境的优化策略 | 第76-78页 |
| 1． 实施民主课堂教学管理风格 | 第77-78页 |
| 2． 创设支持性交往 | 第78页 |
| 3． 形成个体与集体的合理关系 | 第78页 |
| （四） 课堂交往行为的合作策略 | 第78-81页 |
| 结束语 | 第81-89页 |
| 主要参考资料 | 第89-107页 |
| 后记 | 第107页 |