| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一) 研究的缘起 | 第8页 |
| (二) 问题的确定 | 第8-9页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第9页 |
| (一) 研究目的 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| 三、核心概念 | 第9-11页 |
| (一) 文化 | 第9-10页 |
| (二) 学校文化 | 第10页 |
| (三) 教师文化 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| (一) 文献研究法 | 第11页 |
| (二) 深度访谈法 | 第11-12页 |
| (三) 比较研究法 | 第12页 |
| 五、相关研究概述 | 第12-15页 |
| (一) 国外研究状况 | 第12-13页 |
| (二) 国内研究状况 | 第13-15页 |
| 六、研究思路与框架 | 第15-17页 |
| 第二章 教师文化研究的理论基础 | 第17-26页 |
| 一、哈格里夫斯的教师文化理论 | 第17-21页 |
| (一) 个人主义教师文化 | 第17-18页 |
| (二) 派别主义教师文化 | 第18-19页 |
| (三) 自然合作教师文化与人为合作教师文化 | 第19-21页 |
| 二、新课改蕴含的文化理念 | 第21-26页 |
| (一) 强调主体存在的文化意义 | 第22-23页 |
| (二) 民主与合作的文化意识 | 第23-26页 |
| 第三章 中小学教师文化现实考察 | 第26-31页 |
| 一、调查情况简介 | 第26页 |
| 二、调查结果:中小学教师文化现有特征 | 第26-31页 |
| (一) 科际交往差异明显 | 第26-27页 |
| (二) 人为合作、形式主义合作痕迹凸现 | 第27-28页 |
| (三) 对校本教研误解持续 | 第28页 |
| (四) 组长发挥带头作用 | 第28-29页 |
| (五) 学科教学技术取向性需求强烈 | 第29-31页 |
| 第四章 教师文化的重新理解 | 第31-39页 |
| 一、误解与匡正:个人主义教师文化 | 第31-36页 |
| (一) 对个人主义教师文化的曲解 | 第31-32页 |
| (二) 对个人主义教师文化的匡正 | 第32-36页 |
| 二、个人主义教师文化与教师合作文化关系重解 | 第36-39页 |
| (一) 连续统:二者关系的重新定位 | 第36-37页 |
| (二) 重情境:两种文化类型的综合运用 | 第37-39页 |
| 第五章 新型教师文化及其构建策略 | 第39-50页 |
| 一、"鲁比克方块"教师文化初探 | 第39-43页 |
| (一) 源起与依据 | 第39-41页 |
| (二) "鲁比克方块"(Rubik’s Cube)教师文化模型建构 | 第41-43页 |
| 二、新型教师文化的实现策略 | 第43-50页 |
| (一) 有形手的实现策略 | 第43-46页 |
| (二) 无形手的实现策略 | 第46-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |