基于协同论的作文教学研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-29页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第12-29页 |
| 一、孤岛现象:作文教学困境 | 第29-38页 |
| (一) 现状——孤岛现象令人担忧 | 第29-33页 |
| 1. 作文教学理念顾此失彼 | 第29-31页 |
| 2. 作文教学环境孤单封闭 | 第31页 |
| 3. 作文教学目标单一固化 | 第31-32页 |
| 4. 学生写作状态孤独机械 | 第32-33页 |
| (二) 根源——协同理念缺失严重 | 第33-38页 |
| 1. 学校封闭守旧 | 第33-35页 |
| 2. 教师素养缺漏 | 第35-36页 |
| 3. 社会以偏概全 | 第36-38页 |
| 二、协同论介入作文教学的价值 | 第38-49页 |
| (一) 协同论概说 | 第38-40页 |
| 1. 定义 | 第38-39页 |
| 2. 应用 | 第39-40页 |
| (二) 协同论的辩证思想 | 第40-44页 |
| 1. 差异与同一 | 第40页 |
| 2. 部分与整体 | 第40-41页 |
| 3. 合作与竞争 | 第41-42页 |
| 4. 支配与服从 | 第42页 |
| 5. 偶然与必然 | 第42-43页 |
| 6. 内因与外因 | 第43-44页 |
| (三) 协同论介入作文教学的功效 | 第44-49页 |
| 1. 可能性——条件具备、提倡引进 | 第44-45页 |
| 2. 必要性——突破困境、主导推进 | 第45-46页 |
| 3. 重要性——优化教学、发展学生 | 第46-49页 |
| 三、协同论对作文教学的启示 | 第49-61页 |
| (一) 协同效应对作文教学的启示 | 第49-53页 |
| 1. 各教学要素的协同 | 第50-51页 |
| 2. 师生诸关系的协同 | 第51-52页 |
| 3. 各类资源的协同 | 第52-53页 |
| 4. 其他学科的协同 | 第53页 |
| (二) 伺服原理对作文教学的启示 | 第53-57页 |
| 1. 提倡竞争——优胜劣汰 | 第54页 |
| 2. 利用负熵——以乱促稳 | 第54-55页 |
| 3. 寻序参量——事半功倍 | 第55-57页 |
| (三) 自组织原理对作文教学的启示 | 第57-61页 |
| 1. 学生写作认知结构的突破 | 第58页 |
| 2. 学生写作认知系统的解放 | 第58-59页 |
| 3. 学生写作自组织的促成 | 第59-61页 |
| 四、基于协同论的作文教学策略及其建议 | 第61-81页 |
| (一) 基于协同论的命题策略 | 第61-64页 |
| 1. 外寻命题源泉 | 第61-62页 |
| 2. 内拓命题思维 | 第62-64页 |
| (二) 基于协同论的指导策略 | 第64-69页 |
| 1. 明确指导目标 | 第65页 |
| 2. 摆正指导身份 | 第65-66页 |
| 3. 拓宽指导途径 | 第66页 |
| 4. 丰富指导方式 | 第66-67页 |
| 5. 外化指导手段 | 第67-69页 |
| (三) 基于协同论的写作策略 | 第69-71页 |
| 1. 扩充写作方式 | 第69-70页 |
| 2. 延伸写作空间 | 第70-71页 |
| (四) 基于协同论的评价策略 | 第71-75页 |
| 1. 转变评价主体 | 第71-73页 |
| 2. 完善评价准则 | 第73-75页 |
| (五) 基于协同论的作文教学建议 | 第75-81页 |
| 1. 强化配套措施支援 | 第76页 |
| 2. 发挥学校行政功能 | 第76-77页 |
| 3. 提升教师协同素养 | 第77-80页 |
| 4. 促进家长协调介入 | 第80-81页 |
| 五、小结 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 附录 在你活着的时候爱你 | 第85-87页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
