| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 课程改革对化学教师专业化的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 PCK是教师知识的核心 | 第8-9页 |
| 1.1.3 学生对教师PCK的认识 | 第9页 |
| 1.2 研究问题 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.3.1 有助于教师完善自身PCK | 第10页 |
| 1.3.2 有助于增强学生在课程改革中的参与感 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-26页 |
| 2.1 国外对PCK的研究 | 第12-19页 |
| 2.1.1 PCK内涵和组分的研究 | 第12-16页 |
| 2.1.2 教师PCK发展的研究 | 第16-17页 |
| 2.1.3 有关化学教师PCK的研究 | 第17-18页 |
| 2.1.4 学生对教师PCK认识的调查研究 | 第18-19页 |
| 2.2 国内对PCK的研究 | 第19-26页 |
| 2.2.1 PCK的内涵和组分的相关研究 | 第19-22页 |
| 2.2.2 具体领域下教师PCK研究 | 第22页 |
| 2.2.3 教师PCK的比较研究 | 第22-23页 |
| 2.2.4 PCK的其他研究 | 第23-26页 |
| 3 理论基础 | 第26-30页 |
| 3.1 建构主义 | 第26-27页 |
| 3.2 教师知识 | 第27页 |
| 3.3 帕克的PCK研究理论框架 | 第27-30页 |
| 4 高中生对其化学教师PCK认识的研究 | 第30-38页 |
| 4.1 研究目的 | 第30页 |
| 4.2 研究对象 | 第30-31页 |
| 4.3 研究工具 | 第31-35页 |
| 4.3.1 问卷的编制 | 第31-34页 |
| 4.3.2 问卷的试测、修改和定稿 | 第34页 |
| 4.3.3 问卷的发放与回收 | 第34-35页 |
| 4.4 数据的收集与分析处理 | 第35-38页 |
| 4.4.1 信度分析 | 第35-36页 |
| 4.4.2 效度分析 | 第36-38页 |
| 5 研究结果与分析 | 第38-44页 |
| 5.1 学生对其化学教师PCK重要性的认识 | 第38-40页 |
| 5.2 不同类型学生对教师PCK认识的差异分析 | 第40-44页 |
| 5.2.1 不同性别的学生对教师PCK认识的差异 | 第40页 |
| 5.2.2 不同学业成就水平的学生对教师PCK的认识 | 第40-41页 |
| 5.2.3 不同生源地学生对教师PCK的认识 | 第41-42页 |
| 5.2.4 其他因素对学生认知教师PCK的影响 | 第42-44页 |
| 6 结论与建议 | 第44-48页 |
| 6.1 结论 | 第44页 |
| 6.2 建议 | 第44-46页 |
| 6.3 展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 在学期间的研究成果 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |