| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3.3 民族高校研究现状 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方案 | 第18-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18-20页 |
| 1.4.2 主要研究方法 | 第20-22页 |
| 第2章 实践能力培养与实践教学体系构建的理论基础 | 第22-38页 |
| 2.1 实践能力的涵义 | 第22-28页 |
| 2.1.1 实践能力的涵义 | 第22页 |
| 2.1.2 工科专业大学生实践能力的界定 | 第22-27页 |
| 2.1.3 实践能力发展的特征 | 第27-28页 |
| 2.2 实践教学的涵义 | 第28-31页 |
| 2.2.1 实践教学的内涵 | 第28-29页 |
| 2.2.2 实践教学在工科专业本科教育中的作用 | 第29-30页 |
| 2.2.3 实践教学体系的内涵 | 第30页 |
| 2.2.4 实践教学体系的特征 | 第30-31页 |
| 2.3 实践教学体系构建的理论基础 | 第31-34页 |
| 2.3.1 高等教育改革与发展政策 | 第31页 |
| 2.3.2 杜威的“从做中学”的教学思想 | 第31-32页 |
| 2.3.3 多元智力理论(以问题为导向的实践教学模式) | 第32-33页 |
| 2.3.4 新知识观 | 第33页 |
| 2.3.5 教学目标分类理论 | 第33-34页 |
| 2.4 实践教学体系构建的原则 | 第34-36页 |
| 2.4.1 以人为本原则 | 第34页 |
| 2.4.2 实践性原则 | 第34-35页 |
| 2.4.3 教研结合的原则 | 第35页 |
| 2.4.4 整体性原则 | 第35页 |
| 2.4.5 动态开放性 | 第35页 |
| 2.4.6 宽口径与专门化教育相结合的原则 | 第35-36页 |
| 2.4.7 激励性原则 | 第36页 |
| 2.4.8 共性与个性相结合的原则 | 第36页 |
| 2.5 实践教学体系构建的重点 | 第36-38页 |
| 2.5.1 确立实践教学的主体地位 | 第36页 |
| 2.5.2 教学内容与社会需求紧密结合 | 第36-37页 |
| 2.5.3 注重学生自主学习能力培养 | 第37页 |
| 2.5.4 加强产学研合作机制 | 第37-38页 |
| 第3章 当前民族高校工科专业实践教学的现状及存在的问题 | 第38-41页 |
| 3.1 能力参差不齐 | 第38页 |
| 3.2 观念不明确 | 第38-39页 |
| 3.3 层次不清 | 第39页 |
| 3.4 条件不达标 | 第39-40页 |
| 3.5 师资队伍薄弱 | 第40页 |
| 3.6 方法不得当 | 第40-41页 |
| 第4章 西北民族大学高分子专业实践能力培养的调查分析 | 第41-63页 |
| 4.1 调查对象的选择 | 第41页 |
| 4.2 调查目的与方法 | 第41页 |
| 4.2.1 调查目的 | 第41页 |
| 4.2.2 调查方法 | 第41页 |
| 4.3 调查实施 | 第41-44页 |
| 4.3.1 文献分析 | 第41-42页 |
| 4.3.2 问卷调查 | 第42-44页 |
| 4.4 调查结果 | 第44-57页 |
| 4.4.1 高分子专业对实践能力培养的认识情况 | 第44-48页 |
| 4.4.2 高分子专业实践能力培养的实际情况 | 第48-53页 |
| 4.4.3 高分子专业实践教学现状分析 | 第53-57页 |
| 4.5 西北民族大学高分子专业实践能力培养中存在的问题及原因分析 | 第57-63页 |
| 4.5.1 实践教学目标 | 第57-58页 |
| 4.5.2 实践教学内容 | 第58-60页 |
| 4.5.3 实践教学保障 | 第60-61页 |
| 4.5.4 实践教学管理 | 第61页 |
| 4.5.5 实践教学评价 | 第61-63页 |
| 第5章 西北民族大学高分子材料与工程专业实践能力培养的影响因素 | 第63-70页 |
| 5.1 高分子材料行业发展现状 | 第63页 |
| 5.2 国内外知名大学工科专业实践能力培养的经验总结 | 第63-66页 |
| 5.2.1 科学合理的实践教学模式 | 第63-65页 |
| 5.2.2 模块化的实践教学环节 | 第65-66页 |
| 5.3 西北民族大学高分子专业实践能力培养的影响因素 | 第66-70页 |
| 5.3.1 实践教学的师资队伍 | 第66页 |
| 5.3.2 实践教学的基地建设 | 第66-68页 |
| 5.3.3 实践教学管理机制 | 第68页 |
| 5.3.4 实践教学的方法与手段 | 第68页 |
| 5.3.5 实践教学课程体系 | 第68-69页 |
| 5.3.6 实践教学中师生的学习态度 | 第69-70页 |
| 第6章 民族高校工科专业实践能力培养的实践教学体系模型构建—以西北民族大学高分子专业为例 | 第70-88页 |
| 6.1 民族高校工科专业实践能力培养的实践教学模式整体构思—以西北民族大学高分子材料与工程专业为例 | 第70-71页 |
| 6.2 民族高校工科专业实践能力培养的实践教学体系新型模式—以西北民族大学高分子专业为例 | 第71-85页 |
| 6.2.1 实践教学目标体系 | 第71-73页 |
| 6.2.2 实践教学内容体系 | 第73-76页 |
| 6.2.3 实践教学保障体系 | 第76-84页 |
| 6.2.4 实践教学管理与质量监控体系 | 第84-85页 |
| 6.3 民族高校工科专业实践能力培养的实践教学评价体系—以西北民族大学高分子专业为例 | 第85-88页 |
| 6.3.1 实践教学评价体系的具体指标 | 第85-87页 |
| 6.3.2 优化实践教学考核方式 | 第87-88页 |
| 结论 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-95页 |
| 附件（调查问卷） | 第95-98页 |
| 在校期间的研究成果 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
