在游戏中培养小班幼儿常规的策略研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-21页 |
| 第一节 问题提出 | 第8-10页 |
| 一、研究者的工作背景 | 第8页 |
| 二、幼儿园常规对于幼儿的发展有着重要的意义 | 第8页 |
| 三、从游戏角度审视常规培养有积极的意义 | 第8-9页 |
| 四、小班是常规培养的关键期 | 第9-10页 |
| 第二节 文献综述 | 第10-15页 |
| 一、幼儿园常规的概念与内容 | 第10-11页 |
| 二、幼儿园常规建立的过程 | 第11页 |
| 三、小班幼儿园常规问题产生的原因 | 第11-12页 |
| 四、教师在幼儿园常规培养时出现的问题 | 第12页 |
| 五、游戏与常规 | 第12-15页 |
| 第三节 核心概念的界定 | 第15页 |
| 一、幼儿园常规 | 第15页 |
| 二、游戏 | 第15页 |
| 三、策略 | 第15页 |
| 第四节 研究的意义 | 第15-16页 |
| 一、理论意义 | 第15-16页 |
| 二、实践意义 | 第16页 |
| 第五节 理论基础 | 第16-21页 |
| 一、游戏生态学理论对于常规培养的指导 | 第16-20页 |
| 二、游戏中体现出来的联结浸润对于常规培养的指导 | 第20-21页 |
| 第二章 行动研究设计 | 第21-26页 |
| 第一节 研究目的与内容 | 第21页 |
| 一、研究目的 | 第21页 |
| 二、研究内容 | 第21页 |
| 第二节 研究对象与研究参与人员 | 第21-22页 |
| 一、研究对象 | 第21-22页 |
| 二、研究参与人员 | 第22页 |
| 第三节 研究方法 | 第22-26页 |
| 一、行动研究法 | 第22-24页 |
| 二、其他方法 | 第24-25页 |
| 三、分析整理资料的方法 | 第25-26页 |
| 第三章 行动研究实施 | 第26-61页 |
| 第一节 问题的诊断及原因分析 | 第26-28页 |
| 一、常规培养过程中存在的一些主要问题 | 第26-27页 |
| 二、问题产生原因分析 | 第27-28页 |
| 第二节 行动方案的确立 | 第28-29页 |
| 一、关注整体的常规游戏培养方案选择 | 第28页 |
| 二、关注个体的常规游戏培养方案选择 | 第28-29页 |
| 第三节 行动方案的实施 | 第29-57页 |
| 一、关注整体的轮流常规要求下的排队活动 | 第29-46页 |
| 二、关注个体的整理常规要求活动 | 第46-57页 |
| 第四节 研究结果小结 | 第57-61页 |
| 一、常规的认识阶段 | 第58页 |
| 二、常规的建立阶段 | 第58-59页 |
| 三、常规的执行阶段 | 第59页 |
| 四、常规的发展阶段 | 第59-61页 |
| 第四章 讨论与总结 | 第61-68页 |
| 第一节 常规培养的基本特点 | 第61-64页 |
| 一、动态化的常规培养 | 第61页 |
| 二、由易到难、由点及面的进行常规培养 | 第61-62页 |
| 三、常规培养是受多种因素影响的 | 第62页 |
| 四、将多领域知识与常规培养进行联结 | 第62-63页 |
| 五、采取提问等引导性策略代替常规培养中的“不” | 第63-64页 |
| 六、主动性、趣味性的常规培养 | 第64页 |
| 第二节 策略的类型 | 第64-68页 |
| 一、根据策略产生的原因来分 | 第64-66页 |
| 二、按照策略的作用形式来分 | 第66-68页 |
| 第五章 建议与不足 | 第68-70页 |
| 第一节 相关建议 | 第68-69页 |
| 一、了解幼儿不同年龄段的特点 | 第68页 |
| 二、教师要关注幼儿的长期发展 | 第68页 |
| 三、关于教师自身的建议 | 第68-69页 |
| 第二节 本文的不足之处 | 第69-70页 |
| 一、研究时间的问题 | 第69页 |
| 二、策略的实施深度还有待挖掘 | 第69页 |
| 三、研究者自身的不足 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附件一: 家庭常规问题调查表 | 第73-74页 |
| 附件二: 幼儿园常规问题访谈记录 | 第74-75页 |
| 附件三: 活动课教案 | 第75-77页 |
| 后记 | 第77页 |
