| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一)研究背景 | 第9-10页 |
| 1.新课程改革的要求 | 第9页 |
| 2.高中地理教学的现实需要 | 第9-10页 |
| 3.国家十三五教育规划需要 | 第10页 |
| (二)研究目的与意义 | 第10页 |
| 1.研究目的 | 第10页 |
| 2.研究意义 | 第10页 |
| (三)本研究的创新之处 | 第10-11页 |
| (四)国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.国外研究现状 | 第11-12页 |
| 2.国内研究现状 | 第12-13页 |
| (五)研究内容与研究方法 | 第13-15页 |
| 1.研究内容 | 第13-14页 |
| 2.研究方法 | 第14-15页 |
| (1)文献法 | 第14页 |
| (2)问卷调查法 | 第14页 |
| (3)平行班对比实验法 | 第14页 |
| (4)测试评价法 | 第14页 |
| (5)访谈法 | 第14页 |
| (6)随堂观察法 | 第14-15页 |
| 二、基本概念与理论基础 | 第15-19页 |
| (一)自主学习能力概念及意义 | 第15-16页 |
| 1.自主学习的概念 | 第15页 |
| 2.自主学习的内涵 | 第15-16页 |
| 3.学生自主学习的意义 | 第16页 |
| (二)微课的相关概念 | 第16-19页 |
| 1.微课的概念 | 第16-17页 |
| 2.微课的理论基础 | 第17-19页 |
| 三、基于自主学习的高中地理微课设计制作案例 | 第19-35页 |
| (一)微课设计制作的一般原则 | 第19页 |
| (二)微课设计制作的一般步骤 | 第19-23页 |
| 1.微课制作的前期分析 | 第20-21页 |
| 2.设计微课件、微学案、微练习 | 第21-22页 |
| 3.录制微视频 | 第22页 |
| 4.教学实施应用 | 第22页 |
| 5.评价、反馈 | 第22-23页 |
| (三)三种类型微课设计的一般模式 | 第23-33页 |
| 1.知识讲授型微课的设计模式(以亚洲水稻种植业为例) | 第23-28页 |
| 2.地理实践操作型微课的设计模式(以正午太阳高度角的测量为例) | 第28-31页 |
| 3.习题讲评型微课的应用设计模式(以运用思维导图解答综合题为例) | 第31-33页 |
| (四)高中地理微课设计制作过程中应该注意的问题 | 第33-35页 |
| 四、不同类型微课在促进高中生地理自主学习能力的教学应用研究 | 第35-45页 |
| (一)微课程实验前期调查 | 第35-40页 |
| 1.调查目的 | 第35页 |
| 2.调查基本情况 | 第35页 |
| 3.调查数据统计 | 第35-38页 |
| 4.调查结果分析 | 第38-40页 |
| (二)三种不同类型的微课应用于课堂教学的案例研究分析 | 第40-42页 |
| 1.高中地理微课教学应用案例研究 | 第40页 |
| 2.高中地理微课教学应用效果分析 | 第40-42页 |
| (三)微课应用课堂教学存在的问题和对策 | 第42-45页 |
| 1.微课在实践应用方面存在的问题 | 第42-43页 |
| 2.微课应用于地理教学方面的对策 | 第43-45页 |
| 五、结论和展望 | 第45-46页 |
| (一)结论 | 第45页 |
| (二)不足 | 第45页 |
| (三)展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-58页 |
| 附录一：水稻种植业微练习 | 第48-52页 |
| 附录二：思维导图应对综合题失分严重微学案 | 第52-54页 |
| 附录三：实验班微课程实验前期调查问卷 | 第54-56页 |
| 附录四：微课实验后期访谈 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
