| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第14-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第16页 |
| 1.3 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4 研究内容 | 第17-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-30页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 听力理解 | 第18页 |
| 2.1.2 听力学习策略 | 第18-19页 |
| 2.1.3 CSC-ET听力测试 | 第19页 |
| 2.2 语言学习策略的相关理论 | 第19-21页 |
| 2.2.1 O’Malley&Chamot的学习策略理论 | 第20页 |
| 2.2.2 文秋芳的语言学习策略理论 | 第20-21页 |
| 2.3 相关研究综述 | 第21-30页 |
| 2.3.1 听力理解的相关研究成果 | 第21-23页 |
| 2.3.2 听力学习策略的相关研究综述 | 第23-28页 |
| 2.3.3 听力策略与听力成绩的相关研究综述 | 第28-30页 |
| 第三章 研究设计 | 第30-37页 |
| 3.1 研究问题 | 第30页 |
| 3.2 研究对象 | 第30-32页 |
| 3.3 研究方法 | 第32-33页 |
| 3.3.1 测试调查法 | 第32页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第32-33页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第33页 |
| 3.4 前测 | 第33-35页 |
| 3.4.1 预测问卷发放与回收 | 第33-34页 |
| 3.4.2 预测样本结果分析 | 第34-35页 |
| 3.5 数据的回收与分析 | 第35-37页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第37-52页 |
| 4.1 国家公派出国留学人员听力策略的使用情况 | 第37-41页 |
| 4.1.1 国家公派出国留学人员听力元认知策略使用现状 | 第38-40页 |
| 4.1.2 国家公派出国留学人员听力认知策略使用现状 | 第40-41页 |
| 4.1.3 国家公派出国留学人员听力社交情感策略使用现状 | 第41页 |
| 4.2 听力策略与CSC-ET统考听力成绩的相关性分析 | 第41-46页 |
| 4.2.1 元认知策略与CSC-ET统考听力成绩的相关性分析 | 第43-44页 |
| 4.2.2 认知策略与CSC-ET统考听力成绩的相关性分析 | 第44-45页 |
| 4.2.3 社交情感策略与CSC-ET统考听力成绩的相关性分析 | 第45-46页 |
| 4.3 国家公派出国留学人员高低分组在听力策略使用上的差异分析 | 第46-52页 |
| 4.3.1 国家公派出国留学人员高低分组在元认知策略使用上的差异分析 | 第47-48页 |
| 4.3.2 国家公派出国留学人员高低分组在认知策略使用上的差异分析 | 第48-50页 |
| 4.3.3 国家公派出国留学人员高低分组在社交情感策略使用上的差异分析 | 第50-52页 |
| 第五章 结语 | 第52-58页 |
| 5.1 主要研究发现 | 第52-53页 |
| 5.2 英语听力策略教学启示 | 第53-57页 |
| 5.2.1 增强元认知策略意识,学会自主学习听力 | 第54-55页 |
| 5.2.2 加强认知听力策略培训,全面提高听力水平 | 第55-56页 |
| 5.2.3 加强社交情感策略指导,有效减少听力焦虑 | 第56-57页 |
| 5.3 研究局限及研究方向 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录Ⅰ | 第62-66页 |
| 附录Ⅱ | 第66-70页 |
| 附录Ⅲ | 第70-80页 |
