| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| (一) 选题依据 | 第10页 |
| (二) 研究综述 | 第10-13页 |
| 1.课例研究 | 第11页 |
| 2.语文课例研究 | 第11页 |
| 3.语文课例比较研究 | 第11-12页 |
| 4.高中文言文教学研究 | 第12页 |
| 5.《阿房宫赋》文本研究 | 第12-13页 |
| (三) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.实践意义 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.文献研究法 | 第14页 |
| 2.比较研究法 | 第14-15页 |
| 一、三位语文特级教师《阿房宫赋》课例比较研究的背景介绍 | 第15-20页 |
| (一) 文本介绍 | 第15-16页 |
| 1.《阿房宫赋》内容阐述 | 第15页 |
| 2.《阿房宫赋》在教材中的地位 | 第15-16页 |
| (二) 教师介绍 | 第16-17页 |
| 1.三位语文特级教师简介 | 第16-17页 |
| 2.语文特级教师课堂研究的价值 | 第17页 |
| (三) 课例介绍 | 第17-20页 |
| 1.三位教师《阿房宫赋》课例相关内容介绍 | 第17-18页 |
| 2.三位教师《阿房宫赋》课堂的基本流程 | 第18-19页 |
| 3.选取三位教师《阿房宫赋》课例的原因 | 第19-20页 |
| 二、三位语文特级教师《阿房宫赋》课例的比较 | 第20-29页 |
| (一) 教师课堂教学的特色 | 第20-23页 |
| 1.教学目标的确定与输出 | 第20-21页 |
| 2.教学内容的选取与落实 | 第21-22页 |
| 3.教学方法的选择与运用 | 第22-23页 |
| (二) 学生学习效果的差异 | 第23-26页 |
| 1.白素云：鉴赏文本,提高审美能力 | 第23-24页 |
| 2.黄厚江：以文带言,提升语文素养 | 第24-25页 |
| 3.黄玉峰：解字说文,提高阅读能力 | 第25-26页 |
| (三) 教学的共同追求 | 第26-29页 |
| 1.追求关注学生的文言文教学 | 第27页 |
| 2.追求方法灵活的文言文教学 | 第27-28页 |
| 3.追求能力提高的文言文教学 | 第28-29页 |
| 三、三位语文特级教师《阿房宫赋》课例比较研究对高中文言文教学的启示 | 第29-39页 |
| (一) 高中文言文教学理论方面的启示 | 第29-31页 |
| 1.建构主义理论与高中文言文教学 | 第29-30页 |
| 2.最近发展区理论与高中文言文教学 | 第30-31页 |
| (二) 高中文言文教学实践方面的启示 | 第31-34页 |
| 1.高中文言文教学目标的确定要注重能力培养 | 第31-32页 |
| 2.高中文言文教学内容的选取要讲究文言合一 | 第32-33页 |
| 3.高中文言文教学方法的运用要重视诵读体验 | 第33-34页 |
| (三) 高中文言文教学对教师的要求 | 第34-39页 |
| 1.提高语文教师文言文素养 | 第34-35页 |
| 2.语文教师文言文教学观念 | 第35-36页 |
| 3.深化高中文言文教学价值 | 第36-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第43-44页 |