| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-21页 |
| （一） 研究的背景及缘起 | 第7-9页 |
| （二） 核心概念的界定 | 第9-14页 |
| （三） 相关文献综述 | 第14-18页 |
| （四） 研究方法 | 第18-19页 |
| （五） 论文结构和基本观点 | 第19-21页 |
| 一、浪漫主义的人性表达——诗意的在 | 第21-37页 |
| （一） 本真性/原初性 | 第21-24页 |
| （二） 感觉性/情感性 | 第24-27页 |
| （三） 身体性/欲望性 | 第27-28页 |
| （四） 自由性/个体性 | 第28-33页 |
| （五） 超功利性/审美性 | 第33-37页 |
| 二、浪漫主义教育观的特质 | 第37-46页 |
| （一） “情本体”的理念 | 第37-40页 |
| （二） “本真人”的目标 | 第40-42页 |
| （三） 提倡自由、注重理解、重视体验的方式 | 第42-44页 |
| （四） 审美的旨趣 | 第44-46页 |
| 三、浪漫主义教育观问题论析 | 第46-56页 |
| （一） 诗意与理性的冲突 | 第46-51页 |
| （二） 诗意与理性的交融 | 第51-53页 |
| （三） 诗意合理性教育观及其现实意义 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 后记 | 第66页 |