| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| ·研究缘起 | 第9-10页 |
| ·相关概念的界定 | 第10-12页 |
| ·差异 | 第10页 |
| ·差异性教学 | 第10-12页 |
| ·个别教学与差异性教学 | 第12页 |
| ·因材施教与差异性教学 | 第12页 |
| ·分层教学与差异性教学 | 第12页 |
| ·理论基础 | 第12-15页 |
| ·现实依据 | 第12-14页 |
| ·政策依据 | 第14页 |
| ·理论依据 | 第14-15页 |
| ·研究现状 | 第15-19页 |
| ·国内研究现状 | 第15-18页 |
| ·国外研究现状 | 第18-19页 |
| ·研究意义 | 第19-20页 |
| ·研究思路和方法 | 第20-21页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| 第2章 差异性教学的现状调查 | 第21-39页 |
| ·调查问卷基本情况说明 | 第21页 |
| ·调查结果及分析 | 第21-33页 |
| ·新课程理念的贯彻情况 | 第21-23页 |
| ·认定差异的依据 | 第23-24页 |
| ·实施分层教学的情况 | 第24-26页 |
| ·差异性教学对于教师的要求 | 第26页 |
| ·影响差异性教学的因素 | 第26-27页 |
| ·如何看待差异 | 第27-28页 |
| ·所采用的差异化方式 | 第28-30页 |
| ·差异性教学组织形式的选择 | 第30-31页 |
| ·对于差异性教学的态度 | 第31-33页 |
| ·调查的结论与建议 | 第33-39页 |
| ·结论 | 第33页 |
| ·建议 | 第33-39页 |
| 第3章 基于混合能力班级的差异性教学(上) | 第39-49页 |
| ·实施差异性教学应该遵循的原则 | 第39-41页 |
| ·遵循公平性教育原则,给学生差异存在的关怀 | 第39页 |
| ·遵循量力性设计原则,给学生差异迈进的选择 | 第39-40页 |
| ·遵循适切性教学原则,给学生差异活动的空间 | 第40页 |
| ·遵循发展性评价原则,给学生差异成长的体验 | 第40-41页 |
| ·实施差异性教学的前期准备 | 第41-46页 |
| ·认识和了解学生 | 第41-43页 |
| ·教前分析教材 | 第43页 |
| ·编制差异性教学计划 | 第43-46页 |
| ·实施差异性评价 | 第46-49页 |
| ·差异性评价是淡化同学之间的横向比较注重纵向比较的评价 | 第46-47页 |
| ·差异性评价是充分考虑学生努力与进步程度的评价 | 第47页 |
| ·差异性评价是用灵活、弹性的评分代替一次性评分的评价 | 第47页 |
| ·差异性评价是学生自我评价的评价 | 第47-48页 |
| ·差异性评价是把评价转化为一种期待的评价 | 第48-49页 |
| 第4章 基于混合能力班级的差异性教学(下) | 第49-57页 |
| ·基于学习成绩好中差三类学生水平的差异性教学 | 第49-51页 |
| ·基于学生现有知识水平的差异教学策略 | 第51-53页 |
| ·利用学生头脑中的已知知识联系未知知识 | 第51-52页 |
| ·澄清学生先前的错误概念,构建正确的认识和理解 | 第52页 |
| ·引发学生的认识冲突,处理学生的先前经验和知觉 | 第52-53页 |
| ·基于学生智力结构的差异的差异性教学策略 | 第53-57页 |
| ·运用不同的方法发展不同的智力类型 | 第53-54页 |
| ·针对不同智力类型采用多元化的教学方法 | 第54-55页 |
| ·采用多样化的教学方法教授同一学习材料 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第71页 |