| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-19页 |
| 第一节 研究背景与选题意义 | 第8-11页 |
| 一、 研究背景 | 第8-10页 |
| 二、 选题意义 | 第10-11页 |
| 第二节 研究综述 | 第11-17页 |
| 一、 国内外任务型教学法的相关研究 | 第11-15页 |
| 二、 国内外中学母语口语交际教学的相关研究 | 第15-17页 |
| 第三节 研究内容及方法 | 第17-19页 |
| 一、 研究内容 | 第17-18页 |
| 二、 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 学生口语交际能力状况及口语交际教学现状 | 第19-34页 |
| 第一节 初中学生口语交际能力状况 | 第19-24页 |
| 一、 初中学生口语交际能力状况调查 | 第19-23页 |
| 二、 初中学生口语交际能力状况分析 | 第23-24页 |
| 第二节 初中语文口语交际教学现状 | 第24-34页 |
| 一、 初中语文口语交际教学现状调查 | 第24-30页 |
| 二、 初中学生口语交际能力状况分析 | 第30-34页 |
| 第三章 任务型教学法用于口语交际教学的理论探讨 | 第34-45页 |
| 第一节 “任务型教学法”的基本理论 | 第34-40页 |
| 一、 “任务型教学法”的理论基础 | 第34-36页 |
| 二、 “任务”的定义和类型 | 第36-40页 |
| 第二节 任务型教学法在口语交际课堂教学运用的优势 | 第40-43页 |
| 一、 可以激发学生的学习动机，提高学生口语交际的兴趣 | 第40页 |
| 二、 有利于转变学生的学习方式，提高整体参与度 | 第40-41页 |
| 三、 有利于培养学生的自主学习能力和团队之间相互合作的能力 | 第41-42页 |
| 四、 可以有效培养学生的语文口语交际能力 | 第42-43页 |
| 第三节 任务型教学法用于初中语文口语交际教学中的必要性 | 第43-45页 |
| 一、 任务型教学法满足了学生身心发展的需求 | 第43页 |
| 二、 新世纪教学教法对任务型教学法提出了迫切要求 | 第43-44页 |
| 三、 任务型教学法与初中语文口语交际课的目的与要求相吻合 | 第44-45页 |
| 第四章 基于任务型教学法的口语交际课堂教学探索 | 第45-55页 |
| 第一节 任务型教学的实际操作步骤 | 第45-47页 |
| 一、 任务前活动 | 第45-46页 |
| 二、 任务链 | 第46-47页 |
| 三、 语言聚焦 | 第47页 |
| 第二节 任务型教学法在口语交际课堂教学中的应用案例 | 第47-55页 |
| 一、 《自我介绍与提问》教学背景分析 | 第47-48页 |
| 二、 《自我介绍与提问》口语交际教学设计 | 第48-55页 |
| 第五章 任务型学法用于初中语文口语交际教学的实施建议 | 第55-61页 |
| 第一节 任务型教学法用于语文口语交际教学要抓住关键 | 第55-57页 |
| 一、 把握对“任务”的设计 | 第55-56页 |
| 二、 控制好小组讨论 | 第56页 |
| 三、 兼顾其他教学法 | 第56-57页 |
| 四、 设计有效的评价方式 | 第57页 |
| 第二节 利用任务型教学法开展口语交际教学对师生的要求 | 第57-61页 |
| 一、 对学生的要求 | 第57-58页 |
| 二、 对教师的要求 | 第58-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-63页 |
| 附录 A 初中学生口语交际学习情况问卷调查 | 第63-65页 |
| 附录 B 访谈问题 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
