| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述及问题提出 | 第10-20页 |
| 1.1 人格 | 第10页 |
| 1.2 健全人格 | 第10-13页 |
| 1.2.1 健全人格的内涵 | 第10-12页 |
| 1.2.2 健全人格的发展 | 第12-13页 |
| 1.3 健全人格教育思潮 | 第13-14页 |
| 1.3.1 全人教育 | 第13页 |
| 1.3.2 生命教育 | 第13-14页 |
| 1.3.3 素质教育 | 第14页 |
| 1.4 健全人格的培养与干预 | 第14-16页 |
| 1.4.1 理论研究 | 第14-15页 |
| 1.4.2 相关实验研究 | 第15-16页 |
| 1.5 以往研究的不足 | 第16页 |
| 1.5.1 理论与实践联系紧密性不够 | 第16页 |
| 1.5.2 人格培养的可操作性有待提高 | 第16页 |
| 1.5.3 人格培养应从单维度向多维度发展 | 第16页 |
| 1.6 问题提出 | 第16-20页 |
| 1.6.1 健全人格培养的思想基础 | 第16页 |
| 1.6.2 中年级小学生人格的发展特点 | 第16-17页 |
| 1.6.3 中年级小学生健全人格培养的理论结构 | 第17-18页 |
| 1.6.4 中年级小学生健全人格培养的主要载体 | 第18-20页 |
| 2 本研究的总体思路 | 第20-22页 |
| 2.1 本研究的总体思路 | 第20页 |
| 2.2 研究的意义 | 第20-22页 |
| 2.2.1 小学阶段是人格形成与发展的重要期 | 第20-21页 |
| 2.2.2 培养小学生健全人格是当今教育的需要 | 第21页 |
| 2.2.3 培养小学生健全人格是人格理论发展的需要 | 第21-22页 |
| 3 实证研究 | 第22-42页 |
| 3.1 中年级小学生健全人格培养目标的确立 | 第22-30页 |
| 3.1.1 研究目的及假设 | 第22页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.1.3 研究结果 | 第23-30页 |
| 3.1.4 小结 | 第30页 |
| 3.2 中年级小学生健全人格培养教育实验活动的实施 | 第30-42页 |
| 3.2.1 研究目的及假设 | 第30-31页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第31-33页 |
| 3.2.3 研究结果 | 第33-38页 |
| 3.2.4 讨论 | 第38-42页 |
| 4 综合讨论 | 第42-46页 |
| 4.1 中年级小学生健全人格培养目标的确立 | 第42-43页 |
| 4.2 教育实验活动对中年级小学生健全人格形成和发展的促进作用 | 第43-45页 |
| 4.2.1 教育实验活动中教师因素对中年级小学生健全人格的促进作用 | 第43页 |
| 4.2.2 教育实验活动中同伴因素对中年级小学生健全人格的促进作用 | 第43-44页 |
| 4.2.3 教育实验活动中自我因素对中年级小学生健全人格的促进作用 | 第44页 |
| 4.2.4 教育实验活动中课堂环境因素对中年级小学生健全人格的促进作用 | 第44-45页 |
| 4.3 本研究的创新及不足 | 第45-46页 |
| 4.3.1 本研究的创新之处 | 第45页 |
| 4.3.2 本研究的不足之处 | 第45页 |
| 4.3.3 研究未来展望 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 1 小学生健全人格培养年龄阶段目标确立家长描述问卷 | 第51-52页 |
| 附录 2 小学生健全人格培养年龄阶段目标确立教师描述问卷 | 第52-53页 |
| 附录 3 中年级小学生人格培养目标确立家长描述问卷初步整理结果 | 第53-60页 |
| 附录 4 中年级小学生人格培养目标确立教师描述问卷初步整理结果 | 第60-68页 |
| 附录 5 教育实验活动设计 | 第68-79页 |
| 附录 6 小学生人格发展教师评定问卷（部分） | 第79-80页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
