| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第9-20页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.研究教育机会均等是研究社会公平的最佳载体 | 第9页 |
| 2. 高等教育机会获得与家庭资本的相互关系问题研究是教育机会均等研究的重要内容 | 第9-10页 |
| （二）文献综述 | 第10-19页 |
| 1. 国内的相关研究 | 第10-15页 |
| 2. 国外的相关研究 | 第15-18页 |
| 3. 国内外的相关研究的特点及国内研究的不足 | 第18-19页 |
| （三）研究的理论意义和现实意义 | 第19页 |
| 1. 理论意义 | 第19页 |
| 2. 现实意义 | 第19页 |
| （四）研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 文献分析 | 第19页 |
| 2. 实证研究和统计分析 | 第19页 |
| 3. 比较研究 | 第19-20页 |
| 二、研究基础 | 第20-25页 |
| （一）概念界定 | 第20-22页 |
| 1. 家庭资本的概念界定及维度划分 | 第20-22页 |
| 2. 高等教育机会获得 | 第22页 |
| （二）研究的理论基础 | 第22-24页 |
| 1. 布迪厄的文化资本理论 | 第22-23页 |
| 2. 布劳——邓肯理论模型 | 第23页 |
| 3. 科尔曼报告 | 第23-24页 |
| （三）研究思路 | 第24-25页 |
| 1. 问题提出 | 第24页 |
| 2. 理论分析 | 第24页 |
| 3. 研究基础 | 第24页 |
| 4. 实证研究 | 第24页 |
| 5. 研究结论与思考 | 第24-25页 |
| 三、研究设计 | 第25-27页 |
| （一）研究假设 | 第25页 |
| （二）研究的数据来源 | 第25页 |
| （三）变量设定 | 第25-26页 |
| 1. 因变量 | 第25页 |
| 2. 自变量 | 第25-26页 |
| 3. 控制变量 | 第26页 |
| （四）回归模型的建立 | 第26-27页 |
| 四、数据的描述性分析 | 第27-30页 |
| （一）中国家庭追踪调查 2010 数据总体的描述性分析 | 第27-28页 |
| 1. 中国居民教育水平的整体状况 | 第27-28页 |
| 2．中国居民教育水平的城乡差异和性别差异 | 第28页 |
| （二）样本数据的描述性分析 | 第28-30页 |
| 五、回归分析 | 第30-36页 |
| （一）回归模型 | 第30页 |
| （二）回归分析 | 第30-36页 |
| 1. 因变量编码 | 第30-31页 |
| 2. 分类变量的频数统计及编码 | 第31页 |
| 3. 模型的错判矩阵 | 第31-32页 |
| 4. 回归模型的显著性检验 | 第32-33页 |
| 5. 拟合优度检验 | 第33-34页 |
| 6．模型参数显著性检验 | 第34-36页 |
| 六、研究结论与思考 | 第36-38页 |
| （一）高等教育机会与家庭资本的相关性研究结果 | 第36页 |
| 1. 家庭的文化资本对子女高等教育入学机会获得有显著影响 | 第36页 |
| 2. 家庭的社会资本对子女高等教育入学机会获得有显著影响 | 第36页 |
| 3. 家庭的经济资本对子女高等教育入学机会获得未有显著影响 | 第36页 |
| （二）结论与思考 | 第36-37页 |
| （三）高等教育机会均等化的路径选择 | 第37-38页 |
| 1.提高家庭文化资本的总体水平 | 第37页 |
| 2.对家庭资本较少的弱势群体的教育机会的补偿 | 第37页 |
| 3.借鉴国外相关经验，探求高等教育机会均等实现的路径 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
