| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一)研究背景 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10页 |
| 2.实践意义 | 第10-11页 |
| 二、相关概念和理论基础 | 第11-15页 |
| (一) 混龄教育区域材料投放概念的界定 | 第11-12页 |
| 1.混龄教育 | 第11页 |
| 2.区域活动 | 第11-12页 |
| 3.材料投放 | 第12页 |
| (二) 理论基础 | 第12-15页 |
| 1.蒙特梭利思想 | 第12-13页 |
| 2.皮亚杰认知发展理论 | 第13页 |
| 3.维果斯基“最近发展区”理论 | 第13-14页 |
| 4.班杜拉社会学习理论 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-18页 |
| (一) 国外相关研究 | 第15-16页 |
| 1.混龄教育的价值 | 第15页 |
| 2.混龄编班的益处 | 第15页 |
| 3.混龄教育区域材料投放的研究 | 第15-16页 |
| (二) 国内的相关研究 | 第16-18页 |
| 1.混龄教育的兴起 | 第16页 |
| 2.混龄教育的价值 | 第16页 |
| 3.我国混龄班实践概况 | 第16页 |
| 4.关于区域材料投放策略研究 | 第16-17页 |
| 5.关于区域材料投放依据的研究 | 第17-18页 |
| 四、研究设计 | 第18-21页 |
| (一) 研究目的与内容 | 第18页 |
| 1.研究目的 | 第18页 |
| 2.研究内容 | 第18页 |
| (二) 研究对象 | 第18页 |
| (三) 研究方法 | 第18-21页 |
| 1.访谈法 | 第19页 |
| 2.观察法 | 第19-21页 |
| 五、乌海市A幼儿园混龄教育区域材料投放现状及分析 | 第21-34页 |
| (一) 幼儿园在混龄教育区域材料投放管理现状及分析 | 第21-24页 |
| 1.混龄教育区域材料投放的管理制度和教研活动 | 第21页 |
| 2.混龄教育区域材料投放的时间安排 | 第21-22页 |
| 3.混龄教育区域材料投放的经费投入 | 第22-23页 |
| 4.混龄教育区域材料的养护 | 第23-24页 |
| (二) 教师在混龄教育区域材料投放的现状及分析 | 第24-34页 |
| 1.混龄教育区域材料投放的目标认知 | 第24-25页 |
| 2.混龄教育区域材料投放的情况说明 | 第25-32页 |
| 3.混龄教育区域材料的养护 | 第32-34页 |
| 六、提出乌海市A幼儿园混龄教育区域材料投放的建议 | 第34-40页 |
| (一) 幼儿园层面 | 第34-35页 |
| 1.创设科学互动的混龄教育区域环境 | 第34页 |
| 2.利用制度保证材料的流通和更换 | 第34页 |
| 3.减轻教师的工作压力 | 第34页 |
| 4.有针对性的开展教师培训及教研活动 | 第34-35页 |
| 5.构建管理共同体 | 第35页 |
| (二) 教师层面 | 第35-40页 |
| 1.增强自身的专业理论认知 | 第35页 |
| 2.增强对材料功能分析的能力 | 第35-36页 |
| 3.增强混龄教育区域材料来源的多样性 | 第36-37页 |
| 4.增强混龄教育区域材料投放的层次性 | 第37-38页 |
| 5.增强对混龄教育区域材料投放的反思和调整 | 第38-39页 |
| 6.增强混龄教育区域材料投放规则的设置和养护 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录1 幼儿混龄教育区域材料的投放情况教师访谈提纲 | 第43-44页 |
| 附录2 幼儿园混龄教育区域材料投放管理园长访谈提纲 | 第44-45页 |
| 附录3 幼儿园混龄教育区域材料投放情况内容编码表 | 第45-47页 |
| 附录4 混龄教育区域材料投放情况调查记录表 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
