| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第12页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 一、研究思路 | 第13-14页 |
| 二、研究方法 | 第14-15页 |
| (一)文献研究法 | 第14-15页 |
| (二)问卷调查法 | 第15页 |
| (三)访谈法 | 第15页 |
| (四)观察法 | 第15页 |
| 第二章 相关概念解读及研究现状 | 第15-20页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 一、专递课堂 | 第15-16页 |
| 二、课堂教学评价 | 第16-17页 |
| 第二节 相关研究现状 | 第17-20页 |
| (一)专递课堂的研究现状 | 第17页 |
| (二)国内外课堂教学评价的研究现状 | 第17-20页 |
| 第三章 专递课堂教学评价体系的构建 | 第20-32页 |
| 第一节 构建课堂教学评价体系的理论依据 | 第20-21页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第20页 |
| 二、多元智能理论 | 第20页 |
| 三、课堂教学评价理论 | 第20-21页 |
| 四、模糊层次分析法理论 | 第21页 |
| 第二节 构建课堂教学评价体系的基本原则 | 第21-22页 |
| 一、客观性原则 | 第21页 |
| 二、可行性原则 | 第21-22页 |
| 三、全面性原则 | 第22页 |
| 四、科学性原则 | 第22页 |
| 第三节 专递课堂教学评价指标的确定 | 第22-25页 |
| 一、一级指标的确定 | 第22-24页 |
| 二、二级指标的确定 | 第24-25页 |
| (一)教学内容的二级指标确定 | 第24页 |
| (二)教学态度的二级指标确定 | 第24页 |
| (三)学生表现的二级指标确定 | 第24页 |
| (四)教学效果的二级指标确定 | 第24-25页 |
| 第四节 评价指标权重的确定 | 第25-32页 |
| 一、建立目标的递阶层次结构 | 第26页 |
| 二、分层构造判断矩阵 | 第26-29页 |
| 三、一致性检验 | 第29-30页 |
| 四、计算权重 | 第30-32页 |
| 第四章 基于专递课堂模式课堂教学评价指标体系的应用 | 第32-43页 |
| 第一节 专递课堂教学评价指标体系应用的设计与实施 | 第32-35页 |
| 一、选择对象 | 第32页 |
| 二、设计思路 | 第32页 |
| 三、实施过程 | 第32-35页 |
| (一)准备阶段 | 第32-33页 |
| (二)课堂观察记录的设计与实施 | 第33-34页 |
| (三)调查问卷的设计与实施 | 第34-35页 |
| (四)访谈的设计与实施 | 第35页 |
| 第二节 基于专递课堂教学评价指标体系的数据分析 | 第35-43页 |
| 一、课堂观察记录的量化 | 第35-37页 |
| (一)课堂教学过程的初步量化 | 第35-36页 |
| (二)具体指标的量化 | 第36-37页 |
| 二、调查问卷的分析 | 第37-42页 |
| (一)调查问卷的信度分析 | 第37-38页 |
| (二)调查问卷的效度分析 | 第38-39页 |
| (三)调查结果的统计与分析 | 第39-42页 |
| 三、综合评价 | 第42-43页 |
| 第五章 专递课堂教学存在的问题与对策分析 | 第43-47页 |
| 第一节 专递课堂教学存在的问题分析 | 第43-44页 |
| 一、师师配合欠佳 | 第43页 |
| 二、师生交流不足 | 第43-44页 |
| 三、管理机制欠缺 | 第44页 |
| 四、评价体系不完善 | 第44页 |
| 第二节 提升专递课堂教学质量的对策分析 | 第44-47页 |
| 一、利用社交软件搭建师师互动与评价平台 | 第44-45页 |
| 二、学校定期组织课下面对面交流活动 | 第45页 |
| 三、建立合理的管理机制 | 第45-46页 |
| 四、在实践中不断完善评价体系 | 第46-47页 |
| 第六章 研究总结 | 第47-50页 |
| 第一节 研究结论 | 第47页 |
| 第二节 研究不足 | 第47-48页 |
| 第三节 研究启示 | 第48-49页 |
| 第四节 研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 作者简介 | 第57页 |