| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1.引言 | 第11-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.2 选题的意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 关注学生主体是社会发展的需要 | 第13页 |
| 1.2.2 确保学生主体地位是课标的要求 | 第13页 |
| 1.2.3 提升学生主体意识和能力是学生发展的需要 | 第13-14页 |
| 1.2.4 关注学生主体是提升古诗词教学水平的要求 | 第14页 |
| 1.3 相关文献述评 | 第14-19页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 2.研究的基本理念 | 第21-28页 |
| 2.1 概念界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 学生主体 | 第21-22页 |
| 2.1.2 主体能力 | 第22页 |
| 2.1.3 古诗词教学 | 第22-23页 |
| 2.2 古诗词教学的基本特征 | 第23-24页 |
| 2.2.1 审美性 | 第23页 |
| 2.2.2 情感性 | 第23-24页 |
| 2.2.3 开放性 | 第24页 |
| 2.3 理论基础 | 第24-26页 |
| 2.3.1 心理学理论 | 第24-25页 |
| 2.3.2 教育学理论 | 第25-26页 |
| 2.3.3 接受美学理论 | 第26页 |
| 2.4 可行性分析 | 第26-28页 |
| 2.4.1 初中生特点 | 第26-27页 |
| 2.4.2 新课标要求 | 第27页 |
| 2.4.3 关注学生主体会促进古诗词教学 | 第27-28页 |
| 3.初中古诗词教学现状调查与分析 | 第28-39页 |
| 3.1 调查的基本情况 | 第28-29页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第28页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第28页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第28-29页 |
| 3.1.4 调查内容 | 第29页 |
| 3.2 初中古诗词教学现状分析 | 第29-36页 |
| 3.2.1 教师教学现状 | 第29-32页 |
| 3.2.2 学生学习现状 | 第32-36页 |
| 3.3 初中古诗词教学存在问题的原因分析 | 第36-39页 |
| 3.3.1 学生主体意识不强 | 第36页 |
| 3.3.2 学生主体能力不足 | 第36-37页 |
| 3.3.3 教师对学生个体的关注不够 | 第37页 |
| 3.3.4 教师对学生的评价方式单一 | 第37-39页 |
| 4.基于提升学生主体意识和能力的初中古诗词教学策略构建 | 第39-58页 |
| 4.1 唤醒学生主体意识 | 第39-45页 |
| 4.1.1 巧构课堂情境 | 第39-41页 |
| 4.1.2 巧用留白艺术 | 第41-43页 |
| 4.1.3 巧设课堂悬念 | 第43-45页 |
| 4.2 培养学生主体能力 | 第45-51页 |
| 4.2.1 提高学生理解能力 | 第45-47页 |
| 4.2.2 增强学生学习能力 | 第47-49页 |
| 4.2.3 培养学生探索与创新能力 | 第49-51页 |
| 4.2.4 提升学生的自我评价能力 | 第51页 |
| 4.3 指导学生主体合作 | 第51-55页 |
| 4.3.1 合作诵读,体味个性诗情 | 第52-53页 |
| 4.3.2 共同研习,解读个性诗意 | 第53-55页 |
| 4.4 立足学生,综合评价 | 第55-58页 |
| 4.4.1 评价内容具体化 | 第55-56页 |
| 4.4.2 评价手段多元化 | 第56-58页 |
| 5.结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录一 | 第63-65页 |
| 附录二 | 第65-66页 |
| 学位论文数据集 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
