高中化学概念性知识的学习策略现状调查及对策研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 研究的背景 | 第12-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究的思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第14-15页 |
| 第二章 研究的理论依据 | 第15-33页 |
| 2.1 学习的分类 | 第15-16页 |
| 2.1.1 几种代表性的学习类型 | 第15页 |
| 2.1.2 布鲁姆教育目标分类学 | 第15-16页 |
| 2.2 学习理论 | 第16-20页 |
| 2.2.1 行为主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 | 第16-20页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2.3 学习策略 | 第20-26页 |
| 2.3.1 学习策略的定义和特点 | 第21-23页 |
| 2.3.2 学习策略的结构和分类 | 第23-26页 |
| 2.4 化学学习策略 | 第26-33页 |
| 2.4.1 化学学习策略的定义 | 第27页 |
| 2.4.2 化学学习策略的分类 | 第27-33页 |
| 第三章 化学概念性知识概述 | 第33-41页 |
| 3.1 有关“化学概念性知识”的说明 | 第33页 |
| 3.2 化学概念性知识的地位与作用 | 第33-34页 |
| 3.3 概念性知识概述 | 第34-36页 |
| 3.3.1 概念概述 | 第34-35页 |
| 3.3.2 原理概述 | 第35-36页 |
| 3.4 中学化学概念性知识的内容分析 | 第36-41页 |
| 3.4.1 化学基本概念的分类 | 第37页 |
| 3.4.2 化学基本原理的分类 | 第37-38页 |
| 3.4.3 中学化学概念性知识的内容列述 | 第38-41页 |
| 第四章 化学概念性知识的学习过程 | 第41-50页 |
| 4.1 从广义知识的分类谈概念性知识的类型和表征 | 第41-43页 |
| 4.1.1 从广义知识分类谈概念性知识的类型 | 第41-42页 |
| 4.1.2 从广义知识分类谈概念性知识的表征 | 第42-43页 |
| 4.2 从广义知识分类谈概念性知识的学习过程 | 第43-47页 |
| 4.2.1 陈述性知识和程序性知识的学习过程 | 第43-46页 |
| 4.2.2 概念的学习过程 | 第46页 |
| 4.2.3 原理的学习过程 | 第46-47页 |
| 4.3 化学概念性知识的学习过程 | 第47-50页 |
| 第五章 高中化学概念性知识学习策略的调查分析 | 第50-69页 |
| 5.1 调查问卷的编制 | 第50-52页 |
| 5.2 被试 | 第52页 |
| 5.3 调查研究的实施 | 第52页 |
| 5.4 调查研究的结果分析 | 第52-69页 |
| 5.4.1 数据处理 | 第52页 |
| 5.4.2 宏观分析 | 第52-53页 |
| 5.4.3 中观分析 | 第53-54页 |
| 5.4.4 微观分析 | 第54-69页 |
| 第六章 化学概念性知识的学习策略及教学对策 | 第69-86页 |
| 6.1 知识的注意和预期阶段 | 第69-71页 |
| 6.1.1 目标定向策略 | 第69-70页 |
| 6.1.2 动机激发策略 | 第70-71页 |
| 6.2 知识的习得和编码阶段 | 第71-79页 |
| 6.2.1 多重感知策略 | 第71-73页 |
| 6.2.2 复述策略 | 第73页 |
| 6.2.3 精细加工策略 | 第73-76页 |
| 6.2.4 组织策略 | 第76-79页 |
| 6.3 表征的转换和保持阶段 | 第79-82页 |
| 6.3.1 条件认知策略 | 第79-81页 |
| 6.3.2 反复练习策略 | 第81-82页 |
| 6.4 知识的提取和应用阶段 | 第82-86页 |
| 6.4.1 提取线索多样化策略 | 第82-84页 |
| 6.4.2 应用策略 | 第84-86页 |
| 反思与展望 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 附录 | 第91-94页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
