| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-23页 |
| (一) 问题的提出及研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 问题的提出 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 中国化 | 第13-14页 |
| 2. 教学理论的中国化 | 第14页 |
| 3. 发展性教学 | 第14-15页 |
| 4. 发展性教学理论中国化 | 第15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-21页 |
| 1. 关于中国化的研究 | 第15-16页 |
| 2. 关于教学理论中国化的研究 | 第16-18页 |
| 3. 关于发展性教学理论中国化的研究 | 第18-21页 |
| (四) 研究方法 | 第21-23页 |
| 1. 文献法 | 第21页 |
| 2. 比较研究法 | 第21-22页 |
| 3. 理论分析法 | 第22-23页 |
| 二、发展性教学理论概述 | 第23-30页 |
| (一) 发展性教学理论的产生与发展 | 第23-26页 |
| 1. 发展性教学理论的产生背景 | 第23-24页 |
| 2. 发展性教学理论的心理学基础 | 第24-25页 |
| 3. 发展性教学理论的代表人物及其贡献 | 第25-26页 |
| (二) 发展性教学理论的主要观点 | 第26-30页 |
| 1. 以促进学生的一般发展为教学目标 | 第26-27页 |
| 2. 学生是教学活动的主体 | 第27页 |
| 3. 教学内容要难易适度,重视理论知识学习 | 第27-28页 |
| 4. 教学方法要调动学生学习积极性 | 第28-29页 |
| 5. 关注学生个性发展,正确评价学生 | 第29-30页 |
| 三、发展性教学理论中国化的发展阶段与途径 | 第30-40页 |
| (一) 翻译引介阶段：20世纪70年代末-20世纪80年代 | 第30-32页 |
| (二) 评判反思与初步应用阶段：20世纪90年代 | 第32-35页 |
| 1. 对发展性教学理论的评判 | 第32-33页 |
| 2. 对我国教学实际的反思 | 第33-34页 |
| 3. 发展性教学理论在我国的初步应用 | 第34-35页 |
| (三) 深化应用与创新阶段：20世纪末.至今 | 第35-40页 |
| 1. 发展性教学理论对我国课堂教学的影响 | 第35-36页 |
| 2. 在各级教育和各科教学中得以检验和应用 | 第36-37页 |
| 3. 广泛开展教改实验 | 第37-38页 |
| 4. 理论创新 | 第38-40页 |
| 四、发展性教学理论中国化的表现形式 | 第40-46页 |
| (一) 教育理念的转变：学生是具有主体性的生命个体 | 第40-41页 |
| (二) 课程目标的转变：着眼于学生的全面发展 | 第41-42页 |
| (三) 教学策略的转变：强调主动参与与合作学习 | 第42-43页 |
| (四) 教学评价的转变：教学评价更加人性化 | 第43-44页 |
| (五) 研究方法的转变：重视开展教学实验 | 第44-46页 |
| 五、发展性教学理论中国化的影响因素 | 第46-50页 |
| (一) 理论自身因素 | 第46-47页 |
| (二) 意识形态因素 | 第47页 |
| (三) 教育政策导向因素 | 第47-48页 |
| (四) 经济建设因素 | 第48-49页 |
| (五) 研究主体因素 | 第49-50页 |
| 六、发展性教学理论中国化的启示 | 第50-54页 |
| (一) 结合中国教学实际 | 第50-51页 |
| (二) 努力实现理论创新 | 第51-52页 |
| (三) 多元主体参与,提高研究主体素质 | 第52-53页 |
| (四) 肩负构建中国式教学理论的使命 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-62页 |
| 后记 | 第62页 |