| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-32页 |
| 一、研究背景与意义 | 第12-14页 |
| (一)选题缘由 | 第12-13页 |
| (二)研究意义 | 第13-14页 |
| 二、研究综述 | 第14-22页 |
| (一)关于小学数学建模教学的演变 | 第14-16页 |
| (二)关于小学数学建模教学的研究 | 第16-21页 |
| (三)已有研究的启示 | 第21-22页 |
| 三、研究问题 | 第22-23页 |
| 四、核心概念界定 | 第23-26页 |
| (一)价值与育人价值 | 第23-24页 |
| (二)课型与建模课型 | 第24-26页 |
| 五、研究方法 | 第26-32页 |
| (一)文献研究法 | 第26-27页 |
| (二)课堂观察法 | 第27-31页 |
| (三)案例分析法 | 第31-32页 |
| 第二章 小学数学“解决问题”教学的现状及其成因分析 | 第32-38页 |
| 一、存在的现象 | 第32-35页 |
| (一)拘泥于教材的解题,忽视解决问题的方法 | 第32-33页 |
| (二)关注于结果的呈现,忽视知识形成的过程 | 第33-35页 |
| 二、问题及成因分析 | 第35-38页 |
| (一)对“解决问题”教学的育人价值缺乏认识 | 第35-36页 |
| (二)对日常渗透与集中教学的关系缺乏认识 | 第36-38页 |
| 第三章 小学数学建模课型教学的育人价值开发及其转化 | 第38-65页 |
| 一、小学数学建模课型教学育人价值的认识与开发 | 第38-46页 |
| (一)形成学生数学学习基本的方法与经验 | 第39-43页 |
| (二)形成学生代数学习基本的逻辑与抽象 | 第43-46页 |
| 二、小学数学建模课型教学育人价值转化的过程结构 | 第46-50页 |
| (一)有序推理归纳建模的过程结构 | 第46-48页 |
| (二)分类枚举归纳建模的过程结构 | 第48-50页 |
| 三、小学数学建模课型教学的典型案例 | 第50-65页 |
| (一)有序推理归纳建模的案例 | 第50-61页 |
| (二)分类枚举归纳建模的案例 | 第61-65页 |
| 第四章 促进小学数学建模课型育人价值实现的教学基本原则 | 第65-78页 |
| 一、激发学生探究欲望的原则 | 第65-67页 |
| 二、激励主动有序研究的原则 | 第67-70页 |
| 三、搭建台阶辅助支撑的原则 | 第70-72页 |
| 四、归纳概括抽象表达的原则 | 第72-75页 |
| 五、灵活运用数学模型的原则 | 第75-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 附录：《烙饼问题》教学设计 | 第80-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 后记 | 第87页 |
