同伴互助学习与小学生元认知发展研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、元认知发展问题 | 第9-15页 |
| (一) 元认知内涵探索 | 第10-13页 |
| (二) 培养元认知的传统模式和方法 | 第13-15页 |
| 二、以同伴互助学习促进元认知发展的研究设想 | 第15-20页 |
| (一) 同伴互助学习及其理论基础 | 第15-16页 |
| (二) 研究的基本假设 | 第16-17页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第17-20页 |
| 第二章 传统学习环境下小学生元认知能力发展现状 | 第20-29页 |
| 一、编制符合三年级小学生特点的元认知问卷 | 第20-22页 |
| 二、小学生元认知能力存在缺陷与不足 | 第22-23页 |
| 三、存在不足的原因分析 | 第23-29页 |
| (一) 家长支持力量不足 | 第23-26页 |
| (二) 教师进行元认知培养存在困难 | 第26-29页 |
| 第三章 同伴互助学习的尝试 | 第29-43页 |
| 一、试验过程 | 第29-34页 |
| (一) 互对答案的试验初期 | 第29-31页 |
| (二) 分享过程与方法的试验中期 | 第31-33页 |
| (三) 互相鼓励且态度积极的试验后期 | 第33-34页 |
| 二、试验成效与原因分析 | 第34-43页 |
| (一) 元认知水平略有提升 | 第35-36页 |
| (二) 家长感受到的直观变化 | 第36-37页 |
| (三) 教师认为学生的元认知能力得到提升 | 第37-39页 |
| (四) 同伴互助学习能够提升元认知能力的原因分析 | 第39-43页 |
| 第四章 同伴互助促进元认知发展的必要条件 | 第43-52页 |
| 一、有效帮助产生的必要条件 | 第43-45页 |
| (一) 浓厚的参与兴趣 | 第43-44页 |
| (二) 清晰的口语表达 | 第44页 |
| (三) 良好的人际关系 | 第44-45页 |
| 二、教师需在学生同伴互助过程中提供有效指导 | 第45-49页 |
| (一) 加深对元认知的理解 | 第45-46页 |
| (二) 加强对课后指导的关注 | 第46-47页 |
| (三) 努力创造体验学习的机会 | 第47-48页 |
| (四) 以适当的方式告知学生元认知的存在 | 第48页 |
| (五) 同伴互助学习教师指导方案 | 第48-49页 |
| 三、家长要为学生提供更多支持与帮助 | 第49-52页 |
| (一) 成为孩子的同伴 | 第50页 |
| (二) 家长与教师形成教育合力 | 第50-52页 |
| 第五章 思考与讨论 | 第52-60页 |
| 一、关于小学生元认知发展的思考 | 第52-56页 |
| (一) 小学阶段是元认知发展的奠基阶段 | 第52-53页 |
| (二) 小学生元认知发展的具体目标 | 第53页 |
| (三) 以同伴互助学习弥补课堂教学的不足 | 第53-56页 |
| 二、可能的消极影响 | 第56-59页 |
| (一) 同伴互助学习存在的问题 | 第56-58页 |
| (二) 关注元认知发展带来的问题 | 第58-59页 |
| 三、对本研究的反思 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| (一) 著作类 | 第60页 |
| (二) 论文类 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
