| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-29页 |
| 第一节 研究缘起及问题意义 | 第10-12页 |
| 第二节 研究对象及选择原因 | 第12-14页 |
| 第三节 研究方法 | 第14页 |
| 第四节 研究现状及文献综述 | 第14-29页 |
| 一、相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 二、理论基础 | 第16-19页 |
| 三、国内外研究现状 | 第19-29页 |
| 第二章 小学高年级语文课本民间故事德育符号时代表征 | 第29-58页 |
| 第一节 各个时期小学高年级语文课本中的民间故事选文统计及时代德育表征 | 第29-55页 |
| 一、50年代末——务实勤奋,心系群众 | 第29-35页 |
| 二、60年代初——团结一致,反抗压迫 | 第35-38页 |
| 三、80年代——实事求是,尊重个人 | 第38-49页 |
| 四、90年代——积极思考,勇于担当 | 第49-51页 |
| 五、21世纪——善于创造,兼容并蓄 | 第51-55页 |
| 第二节 小学高年级语文课本民间故事德育符号流变原因 | 第55-58页 |
| 第三章 小学高年级语文课本中民间故事德育符号的具体流变 | 第58-73页 |
| 第一节 小学高年级语文课本中民间故事德育符号流变趋势 | 第58-63页 |
| 一、政治性逐渐减弱,多样性趣味性逐渐增强 | 第58-60页 |
| 二、从强调集体性为他人奉献到逐渐关注个人独立性 | 第60-61页 |
| 三、从强调踏实肯干到开始鼓励怀疑创新 | 第61-62页 |
| 四、从单纯求发展到开始强调遵循客观规律 | 第62-63页 |
| 第二节 同一民间故事在不同时代德育符号的具体流变——以《将相和》为例 | 第63-73页 |
| 一、1957年人教版高级小学课本 | 第66页 |
| 二、1980年人教版全日制十年制学校小学课本 | 第66-68页 |
| 三、1988年四省市联编版全日制六年制小学课本 | 第68-69页 |
| 四、1996年人教版九年义务教育六年制小学教科书 | 第69-71页 |
| 五、2009年人教版义务教育课程标准实验教科书 | 第71-73页 |
| 第四章 建国以来小学高年级语文课本民间故事德育符号存续 | 第73-86页 |
| 第一节 小学高年级语文课本民间故事存续的德育主题及其符号特征 | 第73-79页 |
| 一、机智勇敢主题符号 | 第74-76页 |
| 二、勤学苦练,坚持不懈主题符号 | 第76-77页 |
| 三、乐于助人和爱国主题的符号 | 第77-78页 |
| 四、诚实守信,表里如一主题符号 | 第78-79页 |
| 第二节 小学高年级语文课本民间故事本身的德育符号系统 | 第79-83页 |
| 第三节 本研究对未来民间故事德育的启发 | 第83-86页 |
| 一、一直存续的德育主题应保持 | 第83-84页 |
| 二、应围绕社会主义核心价值观选文和提取德育符号 | 第84页 |
| 三、应注意提取德育符号和对其符号系统进行阐释 | 第84-86页 |
| 结语 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
