| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 2 研究综述 | 第10-14页 |
| 2.1 化学平衡相异构想的研究 | 第10-12页 |
| 2.2 化学平衡概念理解水平的研究 | 第12页 |
| 2.3 化学平衡的教学研究 | 第12-14页 |
| 3 研究的目的与任务 | 第14-15页 |
| 4 研究的理论框架 | 第15-27页 |
| 4.1 概念理解水平划分的理论依据 | 第15-19页 |
| 4.1.1 布卢姆教育目标分类学 | 第15-16页 |
| 4.1.2 SOLO分类理论 | 第16-17页 |
| 4.1.3 学习能力学 | 第17-19页 |
| 4.2 概念理解水平的构建 | 第19-20页 |
| 4.3 化学平衡概念理解水平的构建 | 第20-27页 |
| 4.3.1 化学平衡理论发展史 | 第20-22页 |
| 4.3.2 高中化学课程中化学平衡知识分析 | 第22-24页 |
| 4.3.3 化学平衡概念图的构建 | 第24-25页 |
| 4.3.4 化学平衡概念理解水平的理论构建 | 第25-27页 |
| 5 化学平衡概念量表的开发 | 第27-51页 |
| 5.1 化学平衡概念量表的开发过程 | 第27-35页 |
| 5.1.1 量表内容的确定 | 第27-29页 |
| 5.1.2 量表项目的设计 | 第29-31页 |
| 5.1.3 量表结构 | 第31-32页 |
| 5.1.4 专家效度 | 第32-35页 |
| 5.2 化学平衡概念量表的初测及修正 | 第35-46页 |
| 5.2.1 初测结果 | 第35-40页 |
| 5.2.2 项目修正 | 第40-46页 |
| 5.3 化学平衡概念量表的再测 | 第46-51页 |
| 6 化学平衡概念量表的应用 | 第51-61页 |
| 6.1 研究结果与分析 | 第51-55页 |
| 6.1.1 利用化学平衡概念量表评价学生的概念理解水平 | 第51-52页 |
| 6.1.2 利用化学平衡概念量表诊断学生的相异构想 | 第52-55页 |
| 6.2 量表项目说明 | 第55-61页 |
| 7 结论与建议 | 第61-63页 |
| 7.1 研究结论 | 第61页 |
| 7.2 教学建议 | 第61-63页 |
| 8 问题与展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |