| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 入园适应是保证幼儿身心健康的重要因素 | 第9页 |
| (二) 积极心理学对促进幼儿入园适应的教育启示 | 第9页 |
| (三) 研究者对幼儿入园适应问题的持续关注 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-11页 |
| (一) 小班幼儿入园适应 | 第10-11页 |
| (二) 积极心理学视角 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-21页 |
| (一) 关于幼儿入园适应的相关研究 | 第11-17页 |
| (二) 关于积极心理学与教育问题的相关研究 | 第17-19页 |
| (三) 对已有研究的述评 | 第19-21页 |
| 第二章 研究设计 | 第21-26页 |
| 一、研究目的 | 第21页 |
| 二、研究内容 | 第21页 |
| 三、研究对象 | 第21-22页 |
| (一) 观察对象 | 第21-22页 |
| (二) 访谈对象 | 第22页 |
| 四、研究方法与工具 | 第22-25页 |
| (一) 观察法 | 第22-24页 |
| (二) 个案法 | 第24页 |
| (三) 访谈法 | 第24-25页 |
| 五、数据统计与资料分析 | 第25-26页 |
| 第三章 研究结果 | 第26-48页 |
| 一、不同观察时期小班幼儿入园适应总体现状 | 第26-28页 |
| 二、小班幼儿入园适应情况在各人口学变量上的差异 | 第28-48页 |
| (一) 小班幼儿入园适应情况在年龄阶段上的差异 | 第28-33页 |
| (二) 小班幼儿入园适应情况在教养形式上的差异 | 第33-37页 |
| (三) 小班幼儿入园适应情况在入园时长上的差异 | 第37-46页 |
| (四) 小班幼儿入园适应情况在入托经历上的差异 | 第46-48页 |
| 第四章 讨论 | 第48-53页 |
| 一、不同观察时期小班幼儿入园适应现状的讨论 | 第48页 |
| 二、小班幼儿入园适应情况在各人口学变量上的差异讨论 | 第48-53页 |
| (一) 随年龄增长幼儿入园适应性在各方面均有提升,规则适应情况显著 | 第48-49页 |
| (二) 亲子教养的幼儿适应情况最优,混合和隔代在不同维度上存在差异 | 第49-50页 |
| (三) 入园时长的变化在入园适应速度和幼儿间差异大小上存在明显规律 | 第50-52页 |
| (四) 有入托经历的幼儿在诸方面适应性均突出,人际交往差异极其显著 | 第52-53页 |
| 第五章 结论与建议 | 第53-61页 |
| 一、研究结论 | 第53页 |
| 二、教育建议 | 第53-59页 |
| (一) 端正小班幼儿入园适应问题的教育态度 | 第53-54页 |
| (二) 激发小班幼儿入园过程积极的情绪体验 | 第54-56页 |
| (三) 培养小班幼儿未来人生积极的人格品质 | 第56-57页 |
| (四) 营造小班幼儿适宜成长的积极教育环境 | 第57-59页 |
| 三、研究不足与展望 | 第59-61页 |
| (一) 研究不足 | 第59-60页 |
| (二) 研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 附录1 《小班幼儿入园适应观察记录表》 | 第63-64页 |
| 附录2 《个案幼儿观察记录表》 | 第64-65页 |
| 附录3 幼儿家长访谈提纲 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
