| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| (一)缘于语音在小学英语教学中的重要地位 | 第8页 |
| (二)缘于新课程理念应用于农村小学的时代需求 | 第8页 |
| (三)缘于个人研究兴趣 | 第8-9页 |
| 二、核心概念界定 | 第9-10页 |
| (一)农村小学 | 第9页 |
| (二)语音 | 第9页 |
| (三)英语语音教学 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-15页 |
| (一)国外相关研究综述 | 第10-12页 |
| (二)国内相关研究综述 | 第12-15页 |
| (三)相关研究评价 | 第15页 |
| 四、研究意义与方法 | 第15-19页 |
| (一)研究意义 | 第15-16页 |
| (二)研究思路 | 第16页 |
| (三)研究内容 | 第16-17页 |
| (四)研究对象 | 第17页 |
| (五)研究方法 | 第17页 |
| (六)研究的创新点 | 第17-19页 |
| 第二章 小学英语语音教学的政策与理论基础 | 第19-25页 |
| 一、《义务教育英语课程标准(2011版)》 | 第19页 |
| (一)《义务教育英语课程标准(2011版)》的基本要求 | 第19页 |
| (二)《义务教育英语课程标准(2011版)》对英语语音教学的启示 | 第19页 |
| 二、第二语言的语音教学理论 | 第19-22页 |
| (一)第二语言的语音教学相关理论 | 第19-21页 |
| (二)第二语言的语音教学理论对英语语音教学的启示 | 第21-22页 |
| 三、学习动机理论 | 第22-23页 |
| (一)学习动机理论概述 | 第22-23页 |
| (二)学习动机理论对英语语音教学的启示 | 第23页 |
| 四、建构主义理论 | 第23-25页 |
| (一)建构主义教学观 | 第23页 |
| (二)建构主义对英语语音教学的启示 | 第23-25页 |
| 第三章 农村小学英语语音教学的现状分析 | 第25-34页 |
| 一、农村小学英语语音教学的现状调查 | 第25-29页 |
| (一)问卷调查的设计实施与统计分析 | 第25-28页 |
| (二)访谈的设计与实施 | 第28-29页 |
| (三)课堂观察的选择与实施 | 第29页 |
| 二、农村小学英语语音教学的存在问题 | 第29-32页 |
| (一)教师对语音教学重视不足 | 第29-30页 |
| (二)语音教学内容未达到要求 | 第30-31页 |
| (三)语音教学策略选择不恰当 | 第31页 |
| (四)语音教学方法运用较单一 | 第31-32页 |
| (五)语音评价方式实施较刻板 | 第32页 |
| 三、农村小学英语语音教学存在问题的原因分析 | 第32-34页 |
| (一)教师对语音教学目标认识不够 | 第32-33页 |
| (二)教师自身的语音专业素质不足 | 第33页 |
| (三)学校对相应教学资源配备有限 | 第33-34页 |
| 第四章 解决农村小学英语语音教学问题的建议 | 第34-41页 |
| 一、提升教师自身语音专业素养,发挥教师主导作用 | 第34页 |
| 二、加强教师对语音培养的关注,创设课堂语言环境 | 第34页 |
| 三、重视学生语流各部分的训练,关注语音全面发展 | 第34-35页 |
| 四、选择有效的语音教学策略,培养学生良好习惯 | 第35-37页 |
| (一)单词拼读策略的应用 | 第35-37页 |
| (二)对话朗读策略的应用 | 第37页 |
| 五、运用多元的语音教学方法,激发学生学习兴趣 | 第37-40页 |
| (一)听音模仿法 | 第37-38页 |
| (二)对比归纳法 | 第38页 |
| (三)歌曲渗透法 | 第38-39页 |
| (四)游戏练习法 | 第39页 |
| (五)软件指导法 | 第39-40页 |
| 六、实施科学的语音评价方式,促进学生不断发展 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录一 | 第45-47页 |
| 附录二 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 个人简介 | 第49页 |