| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 第1章 动力：与第八次基础教育课程改革形成良性互动 | 第16-25页 |
| 1.1 课改为语文教学的预设、生成研究提供契机与平台 | 第16-20页 |
| 1.1.1 加紧对灌输式教学的清算 | 第16-19页 |
| 1.1.2 探索新型语文教学方式 | 第19-20页 |
| 1.2 语文教学的预设、生成研究将课改推向深入 | 第20-25页 |
| 1.2.1 活化语文教学改革实践 | 第20-21页 |
| 1.2.2 促进语文教师的专业反思 | 第21-25页 |
| 第2章 本质：着落在对语文教学中师生关系的探讨 | 第25-36页 |
| 2.1 解放学生主体性 | 第25-28页 |
| 2.1.1 课改前后语文教学中学生观的转变 | 第25-27页 |
| 2.1.2 在语文教学中如何解放学生的主体性 | 第27-28页 |
| 2.2 发挥教师主导力 | 第28-31页 |
| 2.2.1 课改前后语文教学中教师观的转变 | 第29-30页 |
| 2.2.2 在语文教学中如何发挥教师的主导力 | 第30-31页 |
| 2.3 促进师生共成长 | 第31-36页 |
| 2.3.1 师生关系在语文教学中的独特意蕴 | 第32页 |
| 2.3.2 语文教学中对新型师生关系的探索 | 第32-36页 |
| 第3章 策略：着重于师、生、本有效对话 | 第36-48页 |
| 3.1 在教材解读中进行弹性预设 | 第36-40页 |
| 3.1.1 对教材的深度研读是前提 | 第36-39页 |
| 3.1.2 语文教师解读文本的策略 | 第39-40页 |
| 3.2 通过培养教学机智实现有效生成 | 第40-45页 |
| 3.2.1 充分积累实践性知识是关键 | 第41-42页 |
| 3.2.2 语文教师发挥教学机智的策略 | 第42-45页 |
| 3.3 有效的生成须回应预设的目标 | 第45-48页 |
| 3.3.1 有效生成应避免的误区 | 第45-46页 |
| 3.3.2 有效生成如何回应预设 | 第46-48页 |
| 第4章 生长点：需加强对语文教学名师预设、生成经验的研究 | 第48-59页 |
| 4.1 失落的名师经验 | 第48-55页 |
| 4.1.1 课改前后语文名师教学中的“守”与“弃” | 第48-50页 |
| 4.1.2 语文教学名师处理预设与生成的艺术——以李镇西为例 | 第50-55页 |
| 4.2 原因探析 | 第55-59页 |
| 4.2.1 对名师教学的机械化模仿 | 第55-57页 |
| 4.2.2 教育政策导向下的“追新”趋向 | 第57-58页 |
| 4.2.3 教师自身专业素养不足的钳制 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
