| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 中等职业学校学生背景情况分析 | 第8-10页 |
| 1.1.2 中等职业学校办公应用课程的评价现状及特点 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的必要性 | 第11-14页 |
| 1.2.1 职业教育课程改革对教学评价的要求 | 第11-12页 |
| 1.2.2 档案袋评价应用于办公应用课程中的意义 | 第12-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第14页 |
| 1.3.2 调查问卷法 | 第14页 |
| 1.3.3 观察法 | 第14-15页 |
| 2 档案袋评价的研究现状 | 第15-23页 |
| 2.1 档案袋与档案袋评价的研究 | 第15-20页 |
| 2.1.1 档案袋的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.2 档案袋的类型 | 第16-17页 |
| 2.1.3 档案袋评价的概念与特征 | 第17-18页 |
| 2.1.4 档案袋评价的优势与不足 | 第18-20页 |
| 2.2 档案袋评价的理论依据 | 第20-23页 |
| 2.2.1 多元智能学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 人本主义心理学理论 | 第22-23页 |
| 3 办公应用课程档案袋的设计 | 第23-31页 |
| 3.1 办公应用档案袋的使用目的 | 第23-25页 |
| 3.1.1 通常情况下档案袋的使用目的 | 第23页 |
| 3.1.2 创建办公应用课程档案袋的目的 | 第23-25页 |
| 3.2 办公应用档案袋的类型 | 第25页 |
| 3.2.1 确立办公应用课程档案袋的类型 | 第25页 |
| 3.2.2 在办公应用课程中选择展示型档案袋的原因 | 第25页 |
| 3.3 办公应用档案袋的内容 | 第25-27页 |
| 3.3.1 办公应用课程档案袋反映的情况 | 第25-26页 |
| 3.3.2 办公应用课程档案袋收集的内容 | 第26-27页 |
| 3.4 办公应用档案袋的评价标准 | 第27-29页 |
| 3.4.1 制定办公应用档案袋评价标准的过程 | 第27-28页 |
| 3.4.2 展示型办公应用课程档案袋评价标准 | 第28-29页 |
| 3.5 反思 | 第29-31页 |
| 4 档案袋评价应用于办公应用课程的实验 | 第31-55页 |
| 4.1 实验设计 | 第31-34页 |
| 4.2 实验过程及结论 | 第34-48页 |
| 4.2.1 第一阶段实验过程及结论 | 第34-37页 |
| 4.2.2 第二阶段实验过程及结论 | 第37-39页 |
| 4.2.3 第三阶段实验过程及结论 | 第39-42页 |
| 4.2.4 第四阶段实验过程及结论 | 第42-44页 |
| 4.2.5 第五阶段实验过程及结论 | 第44-46页 |
| 4.2.6 期末实验过程及结论 | 第46-48页 |
| 4.3 调查问卷分析 | 第48-55页 |
| 4.3.1 对档案袋应用情况的调查分析 | 第48-51页 |
| 4.3.2 对学生情感发展的调查分析 | 第51-55页 |
| 5 对办公应用课程实施档案袋评价的建议 | 第55-60页 |
| 5.1 对档案袋评价实施的建议 | 第55-58页 |
| 5.1.1 实施档案袋评价要有严格的阶段性计划 | 第55页 |
| 5.1.2 档案袋内容要体现学科特色和个人特点 | 第55-56页 |
| 5.1.3 档案袋评价实施过程中要兼顾公平与合作 | 第56页 |
| 5.1.4 要尽可能给学生提供交流和展示的时间 | 第56页 |
| 5.1.5 档案袋评价成绩要与量化成绩相结合 | 第56-57页 |
| 5.1.6 根据课程需要建立电子档案袋 | 第57-58页 |
| 5.2 对教师的要求 | 第58-60页 |
| 5.2.1 档案袋评价的应用要求教师具有丰富的教学经验和较高的综合素质 | 第58页 |
| 5.2.2 办公应用课程的教师要能够适应变革，不断更新观念 | 第58页 |
| 5.2.3 档案袋的使用要求办公应用课程的教师当好促进者角色 | 第58-60页 |
| 6 总结及反思 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
