| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-19页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-11页 |
| 第二节相关概念界定 | 第11-12页 |
| 一、语言教学 | 第11页 |
| 二、语料 | 第11页 |
| 三、语料规限 | 第11-12页 |
| 四、失语 | 第12页 |
| 第三节 研究意义 | 第12页 |
| 第四节 理论基础 | 第12-13页 |
| 第五节 文献综述 | 第13-19页 |
| 一、-语言发展理论 | 第13-14页 |
| 二、我国幼教中语言教育的发展历程 | 第14-15页 |
| 三、关于影响幼儿语言发展因素的研究 | 第15-17页 |
| 四、关于“失语”现象的研究 | 第17-19页 |
| 第二章 幼儿失语的现象描述 | 第19-25页 |
| 第一节 何谓“失语” | 第19-20页 |
| 第二节 语言教学活动中幼儿的失语表现 | 第20-25页 |
| 一、语言教学活动中的假性失语 | 第20-22页 |
| 二、语言教学活动中的真性失语 | 第22-25页 |
| 第三章 语料的规限——对幼儿在语言教学中失语的因素分析 | 第25-41页 |
| 第一节 幼儿不知所云——素材性语料的规限 | 第25-32页 |
| 一、素材性语料与幼儿经验相脱离 | 第25-29页 |
| 二、语言材料封闭 | 第29-31页 |
| 三、趣味性不强 | 第31-32页 |
| 第二节 幼儿插不进话——组织性语料规限 | 第32-41页 |
| 一、围绕素材性语料设问——局限了幼儿的思维 | 第34-37页 |
| 二、教师中心导致组织性语料局限——幼儿无法表达 | 第37-41页 |
| 第四章 幼儿失语的对策 | 第41-47页 |
| 第一节 教师对素材性语料的选择 | 第41-42页 |
| 一、选择能激发幼儿想象力的素材性语料 | 第41页 |
| 二、选择内容富于变化的素材性语料 | 第41-42页 |
| 第二节 教师对活动的组织 | 第42-47页 |
| 一、以开放性的提问激活组织性语料 | 第42-44页 |
| 二、转变教育观念,发挥幼儿主体性 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |