| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| ·论题缘由 | 第8页 |
| ·论题意义:理论与实践的双向需要 | 第8-10页 |
| ·理论意义 | 第8-9页 |
| ·实践意义 | 第9-10页 |
| ·论文结构 | 第10-13页 |
| 第二章 相关概念及研究文献的述评 | 第13-21页 |
| ·概念的界定 | 第13-15页 |
| ·专业 | 第13页 |
| ·教师专业 | 第13页 |
| ·教师专业化发展 | 第13-14页 |
| ·教师领导 | 第14-15页 |
| ·领导力及教师领导力 | 第15页 |
| ·国内外关于教师专业化文献研究的述评 | 第15-17页 |
| ·国外关于教师专业化的文献研究 | 第15-16页 |
| ·国内关于教师专业化的文献研究 | 第16-17页 |
| ·小结 | 第17页 |
| ·国内外关于教师领导力文献研究的述评 | 第17-21页 |
| ·国外关于教师领导力的文献研究 | 第17-18页 |
| ·国内关于教师领导力的文献研究 | 第18-19页 |
| ·小结 | 第19-21页 |
| 第三章 教师领导力发挥情况的调查 | 第21-33页 |
| ·教师领导力发挥的潜在对象 | 第23-24页 |
| ·学校教师领导力发挥的现状 | 第24-26页 |
| ·行政岗位 | 第24页 |
| ·中层 | 第24页 |
| ·两长(年级组长、教研组长) | 第24页 |
| ·备课组长 | 第24页 |
| ·结论 | 第24页 |
| ·非行政岗位 | 第24-26页 |
| ·骨干教师 | 第24-25页 |
| ·结论 | 第25-26页 |
| ·教师领导力的表现形式分析 | 第26-30页 |
| ·传统表现形式 | 第27页 |
| ·现代表现形式 | 第27-30页 |
| ·阻碍教师领导力发挥的因素 | 第30-33页 |
| 第四章 教师领导力生存机制的分析 | 第33-45页 |
| ·教师领导力发挥的主体 | 第33-37页 |
| ·中层干部 | 第33页 |
| ·基层组长 | 第33-35页 |
| ·骨干教师 | 第35-36页 |
| ·普通教师 | 第36-37页 |
| ·教师领导者应具备的特质 | 第37-38页 |
| ·教师领导力发挥的动因分析 | 第38-41页 |
| ·教师个人因素 | 第38-39页 |
| ·校长领导力风格和外界评价 | 第39-41页 |
| ·教师领导力发挥的组织机制探析 | 第41-45页 |
| 第五章 教师领导力构建的实施途径 | 第45-56页 |
| ·校本培训——在校本培训中培养领袖教师 | 第45-48页 |
| ·教育科研带教——在变革中引领教师发展 | 第48-50页 |
| ·项目推进——以特色项目带动教师领导力的发挥 | 第50-52页 |
| ·时间与空间的结构重组——给教师领导力的开发提供更多的机会 | 第52-56页 |
| ·时间重组 | 第53-54页 |
| ·空间重组 | 第54-56页 |
| 第六章 结语:研究结论与不足 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-74页 |
| 附录一:上海市中小学教师领导力情况调查问卷 | 第63-66页 |
| 附录二:《学期课程统整是减负增效、提高课堂教学效率的必由之路》 | 第66-69页 |
| 附录三:WS中学方老师积极参加教师指导团活动后感——《在听课、评课中成长》 | 第69-71页 |
| 附录四:项目推进:以特色项目带动教师领导力的发挥——多学科整合教育教学活动之背景介绍 | 第71-74页 |
