| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一 导论 | 第10-17页 |
| (一) 选题依据 | 第10-13页 |
| 1、选题背景 | 第10-11页 |
| 2、选题意义 | 第11-13页 |
| (二) 研究现状综述 | 第13-15页 |
| 1、关于高校辅导员职业能力构成研究 | 第13-14页 |
| 2、关于高校辅导员职业能力标准研究 | 第14-15页 |
| (三) 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1、研究思路 | 第15页 |
| 2、研究方法 | 第15-16页 |
| (四) 本文的创新性 | 第16-17页 |
| 1、角度的创新 | 第16页 |
| 2、内容的创新 | 第16-17页 |
| 二 高校辅导员职业能力标准实施相关理论概述 | 第17-20页 |
| (一) 人力资源职位评价理论 | 第17页 |
| (二) 罗尔斯的“无知之幕”理论 | 第17-18页 |
| (三) 《高校辅导员职业能力标准》特点作用分析 | 第18-20页 |
| 1、规范了高校辅导员的工作职责和内容 | 第18页 |
| 2、规定了高校辅导员的职业知识范畴和要求 | 第18-19页 |
| 3、规划了高校辅导员职业发展层级和价值导向 | 第19-20页 |
| 三 辅导员职业能力标准实施效果情况调查 | 第20-26页 |
| (一) 问卷调查 | 第20-24页 |
| 1、辅导员基本情况调查 | 第20-22页 |
| 2、辅导员工作内容调查 | 第22页 |
| 3、辅导员学术研究调查 | 第22-23页 |
| 4、辅导员职业生涯调查 | 第23页 |
| 5、辅导员工作待遇调查 | 第23-24页 |
| (二) 访谈调查 | 第24-26页 |
| 1、日常的工作内容主要有哪些 | 第24页 |
| 2、如何评价自己目前的工作状态 | 第24页 |
| 3、是否会以辅导员作为终身职业选择 | 第24-25页 |
| 4、工作压力、挫折感来源 | 第25页 |
| 5、如何看待《高校辅导员职业能力标准》 | 第25-26页 |
| 四 制约辅导员职业能力标准实施效果因素分析 | 第26-34页 |
| (一) 主观因素分析 | 第26-30页 |
| 1、辅导员职业内涵认知困惑 | 第26-28页 |
| 2、辅导员知识结构体系不完善 | 第28-30页 |
| (二) 客观因素分析 | 第30-32页 |
| 1、学生群体对辅导员工作的负向影响 | 第30页 |
| 2、体制性构建影响辅导员职业能力建设 | 第30-31页 |
| 3、辅导员职业能力建设同其他部门的协同创新不足 | 第31页 |
| 4、高校之间的重视程度和地区发展不平衡 | 第31-32页 |
| (三) 职业能力标准本身的规定性制约因素分析 | 第32-34页 |
| 1、职业知识的界定和习得 | 第32页 |
| 2、职业技能的定位和评价 | 第32-34页 |
| 五 加强辅导员职业能力标准实施效果的对策和建议 | 第34-37页 |
| (一) 准确界定辅导员职业内涵,进一步明确其职责范围 | 第34-35页 |
| (二) 完善辅导员培养培训体系,科学制定职业发展规划 | 第35-36页 |
| (三) 完善辅导员职业能力标准,进一步增强其可操作性 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录一 辅导员职业能力标准实施效果调查问卷(学生版) | 第42-44页 |
| 附录二 辅导员职业能力标准实施效果调查问卷(辅导员版) | 第44-47页 |
| 个人简历 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
