上海师范大学预科留学生汉语写作策略调查与分析
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 我国预科教育的历史概况 | 第7页 |
| 1.1.2 上海市预科教育的建立和发展 | 第7-8页 |
| 1.1.3 写作策略研究的必要性 | 第8页 |
| 1.2 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.4.1 相关理论基础 | 第10-11页 |
| 1.4.2 国外二语写作策略研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4.3 国内二语写作策略研究现状 | 第12-15页 |
| 第2章 研究设计与实施 | 第15-18页 |
| 2.1 研究理论和研究方法 | 第15页 |
| 2.1.1 研究理论 | 第15页 |
| 2.1.2 研究方法 | 第15页 |
| 2.2 研究目标与研究工具 | 第15-16页 |
| 2.2.1 研究目标 | 第15页 |
| 2.2.2 研究工具 | 第15-16页 |
| 2.3 研究对象及问卷设计 | 第16-18页 |
| 2.3.1 研究对象的选取及基本情况 | 第16页 |
| 2.3.2 调查问卷的设计 | 第16-17页 |
| 2.3.3 调查问卷的说明 | 第17-18页 |
| 第3章 预科留学生汉语写作策略的调查与分析 | 第18-30页 |
| 3.1 写作策略使用情况调查分析 | 第18-24页 |
| 3.1.1 写作前写作策略调查结果与分析 | 第18-20页 |
| 3.1.2 写作中写作策略调查结果与分析 | 第20-21页 |
| 3.1.3 写作后写作策略调查结果与分析 | 第21-24页 |
| 3.2 外部影响因素统计分析 | 第24-30页 |
| 3.2.1 性别因素 | 第24-25页 |
| 3.2.2 年龄因素 | 第25-27页 |
| 3.2.3 区域因素 | 第27-30页 |
| 第4章 写作策略与写作能力的相关性 | 第30-36页 |
| 4.1 写作能力高低的评判标准 | 第30页 |
| 4.1.1 客观评判标准 | 第30页 |
| 4.1.2 主观评判标准 | 第30页 |
| 4.2 写作策略与写作能力高低关系的对比分析 | 第30-36页 |
| 4.2.1 高分组与低分组写前策略使用情况 | 第31-32页 |
| 4.2.2 高分组与低分组写中策略使用情况 | 第32-34页 |
| 4.2.3 高分组与低分组写后策略使用情况 | 第34-36页 |
| 第5章 汉语写作策略使用的评价及建议 | 第36-39页 |
| 5.1 汉语写作策略使用的评价 | 第36-37页 |
| 5.2 汉语写作策略使用的建议 | 第37-39页 |
| 第6章 结语 | 第39-41页 |
| 6.1 本文内容小结 | 第39-40页 |
| 6.2 本文不足与展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 1 | 第43-45页 |
| 附录 2 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
