| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-21页 |
| 第一节 研究背景和研究意义 | 第12-14页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 研究现状 | 第14-18页 |
| 一、国外研究现状 | 第14-16页 |
| 二、国内研究现状 | 第16-18页 |
| 第三节 相关概念的界定 | 第18-19页 |
| 一、 “互联网+” | 第18页 |
| 二、自主学习 | 第18-19页 |
| 三、自主学习能力 | 第19页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 一、研究思路 | 第19-20页 |
| 二、研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 建构主义理论为高职学生自主学习能力的培养提供了理论支撑 | 第21-24页 |
| 第一节 建构主义的内涵 | 第21页 |
| 第二节 建构主义理论的基本观点 | 第21-24页 |
| 一、尊重学生的主体地位 | 第22页 |
| 二、重视任务情境的设置 | 第22-23页 |
| 三、重视学生的知识经验 | 第23页 |
| 四、重视学习共同体和协作学习 | 第23-24页 |
| 第三章 “互联网+”为高职学生自主学习能力培养提供了技术支撑 | 第24-26页 |
| 第一节 互联网提供了生动形象的情境 | 第24页 |
| 第二节 互联网模糊了师生界限，增强了学生自主学习的主动性 | 第24-25页 |
| 第三节 互联网 + 创新教与学环境，有利于高职学生自主学习 | 第25页 |
| 第四节 教学评价的变化，有利于培养学生的自主学习能力 | 第25-26页 |
| 第四章 高职学生自主学习能力培养的现状和问题分析 | 第26-44页 |
| 第一节 现状调查 | 第26-40页 |
| 一、调查方案设计 | 第26页 |
| 二、对教师的调查结果分析 | 第26-30页 |
| 三、对学生的调查结果分析 | 第30-39页 |
| 四、小结 | 第39-40页 |
| 第二节 高职学生自主学习能力培养中存在的主要问题 | 第40-44页 |
| 一、教学忽视学生的主体地位 | 第40-41页 |
| 二、忽视学生的个性发展 | 第41页 |
| 三、缺乏有效的学习策略 | 第41-42页 |
| 四、缺乏有效的上网自控力 | 第42页 |
| 五、硬件设施不足 | 第42-44页 |
| 第五章 “互联网+”时代下高职学生自主学习能力培养的基本对策 | 第44-53页 |
| 第一节 课堂教学以学生为中心 | 第44-47页 |
| 一、观念上更新，实现教与学的角色转换 | 第44-45页 |
| 二、利用多媒体资源创设教学情境 | 第45-46页 |
| 三、增强学生自主学习的责任感 | 第46页 |
| 四、强化对学生的策略指导 | 第46-47页 |
| 第二节 引导学生充分利用网络平台 | 第47-49页 |
| 一、引导学生高效检索信息资源 | 第47-48页 |
| 二、利用网络强调互动，全面优化学生的学习环境 | 第48页 |
| 三、丰富课件资源及数据库 | 第48-49页 |
| 第三节 优化高职学生自主学习自我监督和评价 | 第49-51页 |
| 一、更新自主学习的观念 | 第49-50页 |
| 二、优化自主学习计划 | 第50页 |
| 三、高职学生自我监督和评价优化 | 第50-51页 |
| 第四节 优化学校的教学管理 | 第51-53页 |
| 一、学校的教学管理定位优化 | 第51页 |
| 二、建立科学合理的教学评价机制 | 第51-52页 |
| 三、建立公平合理的竞争机制 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
