| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-26页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 新时期中职教育的发展要求班主任具有较高的专业能力 | 第10页 |
| 1.1.2 中职学生的一些新特点对班主任专业能力提出了更高要求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 现有中职班主任的专业能力状况堪忧 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第13-17页 |
| 1.3.1 专业能力 | 第13-14页 |
| 1.3.2 班主任专业能力 | 第14-16页 |
| 1.3.3 中职班主任专业能力 | 第16-17页 |
| 1.4 文献综述 | 第17-22页 |
| 1.4.1 国外研究概况 | 第17-18页 |
| 1.4.2 国内研究概况 | 第18-22页 |
| 1.4.3 有待进一步研究的问题 | 第22页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第22-26页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第22-23页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第23-26页 |
| 1.5.2.1 文献法 | 第23页 |
| 1.5.2.2 问卷调查法 | 第23-24页 |
| 1.5.2.3 访谈法 | 第24-25页 |
| 1.5.2.4 经验总结法 | 第25-26页 |
| 2 中职班主任专业能力存在的问题 | 第26-32页 |
| 2.1 班级文化创建能力较低 | 第26-27页 |
| 2.2 沟通协调能力有待加强 | 第27-29页 |
| 2.3 对学生的职业指导能力不高 | 第29-30页 |
| 2.4 开展德育工作的能力有待提升 | 第30-32页 |
| 3 中职班主任专业能力存在问题的原因分析 | 第32-36页 |
| 3.1 班主任中专业课教师缺乏师范教育背景 | 第32页 |
| 3.2 班主任中文化课教师缺乏对专业的了解 | 第32页 |
| 3.3 部分班主任入职前后缺少相应的培训 | 第32-33页 |
| 3.4 部分班主任自我提升的动机不足 | 第33-36页 |
| 4 提升中职班主任专业能力的建议 | 第36-40页 |
| 4.1 建立系统有效的班主任准入制度 | 第36-37页 |
| 4.2 构建多元立体的班主任培训体系 | 第37-38页 |
| 4.3 建立完整完善的班主任考评激励机制 | 第38-39页 |
| 4.4 引导中职班主任自主发展专业能力 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 主要参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-49页 |
| 致谢 | 第49页 |