| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-12页 |
| 第二节 概念界定 | 第12-14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-21页 |
| 第四节 研究方法 | 第21-22页 |
| 第五节 研究意义 | 第22-23页 |
| 第二章 中职教育地位认同现状 | 第23-32页 |
| 第一节 学生：中职教育就学选择的“无奈” | 第24-25页 |
| 第二节 家长：中职教育投资效益的“担忧” | 第25-28页 |
| 第三节 公众：中职教育价值评价的“双面” | 第28-30页 |
| 第四节 企业：招聘中职院校员工的“矛盾” | 第30-32页 |
| 第三章 中职教育地位认同危机的文化成因 | 第32-45页 |
| 第一节 应然：“三大特色”为中职教育保驾护航 | 第32-34页 |
| 一、实践特色:注重校企合作 | 第32页 |
| 二、师资特色:强调“双师”结构 | 第32-33页 |
| 三、导向特色:突出就业至上 | 第33-34页 |
| 第二节 实然：“三大缺陷”制约中职教育走出困境 | 第34-39页 |
| 一、特色建设举步维艰，致使中职院校千校一面 | 第34-36页 |
| 二、人才评价制度不合理，引发“就业质量”忧患 | 第36-37页 |
| 三、经费投入有失公平，加深利益主体间的矛盾 | 第37-39页 |
| 第三节 实然与应然背离的文化反思 | 第39-45页 |
| 一、观念文化存在偏差 | 第39-42页 |
| 二、制度文化执行不到位 | 第42-43页 |
| 三、物质文化现实缺失 | 第43-45页 |
| 第四章 中职教育地位文化提升的德国经验 | 第45-51页 |
| 第一节 认同高：职业教育观念文化生态好 | 第45-47页 |
| 第二节 制度全：职业教育制度文化基石厚 | 第47-49页 |
| 第三节 投入多：职业教育物质文化支持大 | 第49-51页 |
| 第五章 中职教育地位文化推动的国内路径 | 第51-63页 |
| 第一节 中职教育观念文化的更新，以先进的理念求认同 | 第51-54页 |
| 一、明确办学目标，创新办学思路 | 第51页 |
| 二、注重规范办学，突出中职特色 | 第51-52页 |
| 三、贯彻科学管理，促进内涵发展 | 第52-54页 |
| 第二节 中职教育制度文化的建设，以完备的制度求认同 | 第54-56页 |
| 一、落实中职教育免费制度，增强中职吸引力 | 第54页 |
| 二、构建人才衔接机制，打通职教发展通道 | 第54-55页 |
| 三、落实中职教育免费制度，增强中职吸引力 | 第55页 |
| 四、健全人才保障制度，逐步消除人才歧视 | 第55-56页 |
| 第三节 中职教育文化氛围的营造，以优质的环境求认同 | 第56-59页 |
| 一、发挥媒体导向作用，营造优良的社会文化氛围 | 第56-57页 |
| 二、着眼每一个细节，建造文化气息浓厚的校园 | 第57-59页 |
| 第四节 中职院校品牌文化的塑造，以别具的特色求认同 | 第59-63页 |
| 一、深入推进校企合作 | 第59-60页 |
| 二、倾力打造“双师型”师资队伍 | 第60-61页 |
| 三、持续开设精品特色专业 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第76页 |
