| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2.1 基于以往相关研究的思考 | 第12页 |
| 1.2.2 基于实际的思考 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第15-17页 |
| 第2章 研究综述 | 第17-23页 |
| 2.1 国外学习策略研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2 国内学习策略研究现状 | 第19-21页 |
| 2.3 研究存在的问题 | 第21-23页 |
| 第3章 相关概念的界定和理论基础 | 第23-31页 |
| 3.1 学习策略概念的界定 | 第23-25页 |
| 3.1.1 思想渊源 | 第23页 |
| 3.1.2 学习策略概念的界定 | 第23-25页 |
| 3.1.3 学习策略的特点 | 第25页 |
| 3.2 学习策略的结构 | 第25-27页 |
| 3.3 学习策略与认知策略、元认知策略、学习方法的关系 | 第27-31页 |
| 3.3.1 认知策略与元认知策略的关系 | 第27-28页 |
| 3.3.2 学习策略与认知策略的关系 | 第28页 |
| 3.3.3 学习策略与元认知策略的关系 | 第28页 |
| 3.3.4 学习策略与学习方法的关系 | 第28-31页 |
| 第4章 研究过程和研究结果 | 第31-43页 |
| 4.1 研究过程 | 第31-34页 |
| 4.1.1 研究假设 | 第31页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第31-32页 |
| 4.1.3 研究工具 | 第32-34页 |
| 4.1.4 研究程序 | 第34页 |
| 4.2 研究结果 | 第34-43页 |
| 4.2.1 测试学生学习策略各层面项目的发展水平情况 | 第34-35页 |
| 4.2.2 性别差异和年级差异 | 第35-38页 |
| 4.2.3 中学生学习策略发展水平的校际差异 | 第38-40页 |
| 4.2.4 中学生学习策略、学习动机与学习成绩之间的关系 | 第40-43页 |
| 第5章 研究分析与讨论 | 第43-49页 |
| 5.1 中学生学习策略三个层面各项目的发展情况 | 第43-44页 |
| 5.2 中学生学习策略发展水平的性别差异 | 第44页 |
| 5.3 中学生学习策略发展水平的年级差异 | 第44-45页 |
| 5.4 中学生学习策略发展水平的校际差异 | 第45-47页 |
| 5.5 中学生学习策略、学习动机、学习成绩三者之间的关系 | 第47-49页 |
| 第6章 研究结论 | 第49-51页 |
| 6.1 研究结论 | 第49页 |
| 6.2 研究展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-63页 |
| 附录1 中学生学习策略问卷 | 第55-61页 |
| 附录2 中学生学习动机问卷 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第65页 |
