| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 国家教育信息化文件的要求 | 第7页 |
| 1.1.2 小学英语教师信息技术应用能力提升要求 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第8页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第8-9页 |
| 1.3.1 信息技术 | 第8-9页 |
| 1.3.2 信息技术应用能力 | 第9页 |
| 1.4 研究理论基础 | 第9-11页 |
| 1.4.1 教师信息化教学能力发展阶段理论 | 第9-10页 |
| 1.4.2 建构主义学习理论 | 第10页 |
| 1.4.3 反思性教学理论 | 第10-11页 |
| 1.4.4 信息技术与课程整合理论 | 第11页 |
| 1.5 研究现状 | 第11-18页 |
| 1.5.1 小学英语教师信息技术应用能力状况 | 第11-12页 |
| 1.5.2 小学英语教师信息技术应用能力问题及原因 | 第12-14页 |
| 1.5.3 小学英语教师信息技术应用能力提升策略研究 | 第14-16页 |
| 1.5.4 评述 | 第16-18页 |
| 1.6 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.6.2 叙事性研究法 | 第18页 |
| 1.6.3 访谈法 | 第18-19页 |
| 1.6.4 观察法 | 第19-20页 |
| 第二章 G小学两位英语教师信息技术应用能力叙事分析 | 第20-35页 |
| 2.1 两位小学英语教师基本情况 | 第20-21页 |
| 2.1.1 A教师基本情况 | 第20-21页 |
| 2.1.2 B教师基本情况 | 第21页 |
| 2.2 A教师任教五年内信息技术应用能力 | 第21-24页 |
| 2.2.1 A教师利用PPT制作“遮挡层”设疑引起学生注意 | 第21-23页 |
| 2.2.2 A教师录制微视频向学生展示“我是特约小记者”活动 | 第23-24页 |
| 2.3 B教师任教五年内信息技术应用能力 | 第24-26页 |
| 2.3.1 B教师利用PPT展示食物归类 | 第24-26页 |
| 2.3.2 B教师用PPT和配音、动作吸引学生投入课堂 | 第26页 |
| 2.4 A教师任教五年以上信息技术应用能力 | 第26-30页 |
| 2.4.1 A教师利用电子相册引导学生进入运动会一课 | 第26-28页 |
| 2.4.2 A教师巧用电子白板向学生展示季节的描述 | 第28-30页 |
| 2.5 B教师任教五年以上信息技术应用能力 | 第30-32页 |
| 2.5.1 B教师利用PPT展示丰富图片引发学生学习兴趣 | 第30-31页 |
| 2.5.2 B教师用电子白板拖拽技术示澳大利亚全景地图 | 第31-32页 |
| 2.6 A,B教师信息技术应用状况比较评述 | 第32-35页 |
| 2.6.1 A类教师信息技术应用特点 | 第33页 |
| 2.6.2 B类教师信息技术应用特点 | 第33-34页 |
| 2.6.3 A,B类教师信息技术应用共同点 | 第34-35页 |
| 第三章 影响小学英语教师信息技术应用能力提高因素分析 | 第35-37页 |
| 3.1 学校管理 | 第35页 |
| 3.1.1 缺少鼓舞教师应用信息技术的渠道 | 第35页 |
| 3.1.2 信息技术培训安排不妥当 | 第35页 |
| 3.2 教师个人 | 第35-37页 |
| 3.2.1 A类教师信息技术应用能力提高的个人因素 | 第35-36页 |
| 3.2.2 B类教师信息技术应用能力提高的个人因素 | 第36-37页 |
| 第四章 提高小学英语教师信息技术应用能力的反思与启示 | 第37-41页 |
| 4.1 学校管理层面 | 第37-39页 |
| 4.1.1 举办信息技术教学比赛来鼓励教师应用信息技术 | 第37页 |
| 4.1.2 合理安排信息技术培训 | 第37-39页 |
| 4.2 小学英语教师自身层面 | 第39-41页 |
| 4.2.1 80后接受过高等教育的英语教师 | 第39-40页 |
| 4.2.2 70后教龄时间长、教学经验丰富的英语教师 | 第40页 |
| 4.2.3 喜欢使用PPT的英语教师 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 个人简历 | 第46-47页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第47页 |
