| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-20页 |
| 2.1 团体心理辅导 | 第11-12页 |
| 2.1.1 团体心理辅导的概念 | 第11页 |
| 2.1.2 团体心理辅导的作用 | 第11-12页 |
| 2.2 自我意识 | 第12-17页 |
| 2.2.1 自我意识的概念 | 第12-13页 |
| 2.2.2 自我意识的结构 | 第13-14页 |
| 2.2.3 自我意识的测量 | 第14-15页 |
| 2.2.4 中学生自我意识的国外研究现状 | 第15页 |
| 2.2.5 中学生自我意识的国内研究现状 | 第15-17页 |
| 2.3 团体心理辅导对中学生自我意识发展的干预研究 | 第17-20页 |
| 第3章 研究设计与方法 | 第20-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.2 研究目的 | 第21页 |
| 3.3 研究假设 | 第21页 |
| 3.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.5 研究工具 | 第22页 |
| 3.6 数据处理 | 第22-23页 |
| 3.7 方案设计 | 第23-26页 |
| 3.7.1 团体心理辅导方案的理论依据 | 第23页 |
| 3.7.2 团体心理辅导方案的现实依据 | 第23-24页 |
| 3.7.3 团体辅导方案的具体实施 | 第24-26页 |
| 第4章 数据分析 | 第26-32页 |
| 4.1 高二年级学生自我意识水平与常模对比分析 | 第26-27页 |
| 4.2 高二年级学生自我意识水平性别差异分析 | 第27页 |
| 4.3 高二年级学生自我意识水平文理科差异分析表 | 第27-28页 |
| 4.4 团体心理辅导前实验组、对照组组间差异显著性结果分析 | 第28页 |
| 4.5 团体心理辅导后实验组前后测差异显著性结果分析 | 第28-29页 |
| 4.6 团体心理辅导后对照组前后差异显著性结果分析 | 第29-30页 |
| 4.7 实验组团体心理辅导结束后一周与结束后两个月的差异显著性结果分析 | 第30页 |
| 4.8 团体心理辅导成员自评结果分析 | 第30-32页 |
| 第5章 讨论 | 第32-40页 |
| 5.1 高二年级学生自我意识水平差异原因分析 | 第32页 |
| 5.2 团体心理辅导的基本过程 | 第32-36页 |
| 5.3 团体心理辅导在实验组、对照组组间以及组内差异显著性分析讨论 | 第36-37页 |
| 5.4 关于团体心理辅导干预的效果及原因分析 | 第37-40页 |
| 第6章 研究结论 | 第40-41页 |
| 第7章 建议 | 第41-47页 |
| 7.1 科任教师通过自身的感染力来塑造中学生良好心理 | 第41-42页 |
| 7.2 注重家校协同制度的建立，关注家庭氛围的影响 | 第42-43页 |
| 7.3 从校园环境入手，打造积极健康的群体氛围 | 第43-44页 |
| 7.4 规范学校心理健康教育中团体辅导的应用 | 第44-45页 |
| 7.5 将“适性教育”以及积极心理学思想融入到学校教育中 | 第45-47页 |
| 第8章 研究的不足与展望 | 第47-48页 |
| 8.1 被试的选取 | 第47页 |
| 8.2 团体辅导者经验有限 | 第47页 |
| 8.3 团体辅导方案的局限 | 第47页 |
| 8.4 不可控因素的影响 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-66页 |
| 团体心理辅导方案 | 第52-62页 |
| 自我意识量表 | 第62-65页 |
| 团体活动成员自评量表 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第66页 |
