初中语文教学美育的实施研究--以蠡县育才初级中学为个案
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-26页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1 国内研究现状及分析 | 第13-17页 |
| 1.2.2 国外研究现状及分析 | 第17-19页 |
| 1.3 概念界定 | 第19-21页 |
| 1.3.1 美育 | 第19-20页 |
| 1.3.2 学科教学美育 | 第20-21页 |
| 1.3.3 语文教学美育 | 第21页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.4.3 研究重点 | 第22-23页 |
| 1.4.4 研究难点 | 第23页 |
| 1.4.5 创新点 | 第23页 |
| 1.5 理论基础 | 第23-26页 |
| 1.5.1 罗杰斯的"非指导性"理论 | 第23-24页 |
| 1.5.2 情商理论 | 第24页 |
| 1.5.3 比斯莱审美教育理论 | 第24-26页 |
| 第2章 初中语文教学美育实施的必要性与可行性 | 第26-33页 |
| 2.1 初中语文教学美育实施的必要性 | 第26-29页 |
| 2.1.1 新课程改革与发展的需要 | 第26-27页 |
| 2.1.2 初中语文教学中美育目标的缺失 | 第27-28页 |
| 2.1.3 初中语文教学美育实施的价值诉求 | 第28-29页 |
| 2.2 初中语文教学美育实施的可行性 | 第29-33页 |
| 2.2.1 语文学科的正确导向 | 第29-31页 |
| 2.2.2 青少年身心发展的客观需求 | 第31-33页 |
| 第3章 初中语文教学美育实施中存在的问题 | 第33-48页 |
| 3.1 蠡县育才初级中学语文教学美的调查分析 | 第33-42页 |
| 3.1.1 保定蠡县育才初级中学概况 | 第33-34页 |
| 3.1.2 调查目的 | 第34页 |
| 3.1.3 调查对象及方法 | 第34-35页 |
| 3.1.4 调查内容及形式 | 第35页 |
| 3.1.5 调查结果分析 | 第35-42页 |
| 3.1.6 调查结论 | 第42页 |
| 3.2 初中语文教学美育实施中存在的问题 | 第42-48页 |
| 3.2.1 语文教学功利性,忽视审美因素的存在 | 第42-44页 |
| 3.2.2 普遍缺乏审美意识或存在错误审美意识 | 第44-45页 |
| 3.2.3 教学方式固化,导致语文教学审美畸形 | 第45-47页 |
| 3.2.4 错误的审美导向,影响学生价值观的形成 | 第47-48页 |
| 第4章 初中语文教学美育实施中问题的原因分析 | 第48-55页 |
| 4.1 教学理念偏差 | 第48-49页 |
| 4.2 教学内容单一 | 第49-50页 |
| 4.3 组织方法不当 | 第50-51页 |
| 4.4 审美教学评价缺失 | 第51-53页 |
| 4.5 审美素养低下 | 第53-55页 |
| 第5章 初中语文教学美育实施的策略构建 | 第55-62页 |
| 5.1 倡导课堂"双主体性"教学理念,营造教学美 | 第55-56页 |
| 5.2 充分开发美育资源,丰富语文教学内容 | 第56-57页 |
| 5.3 关注学生个体,灵活施教,力求方法美 | 第57-59页 |
| 5.4 有效进行审美对话,加强审美交流 | 第59-60页 |
| 5.5 与时俱进,不断提高自身审美素养 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第71页 |
