| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 选题立意 | 第12-14页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究文献综述 | 第14-19页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第17-19页 |
| 1.3 研究内容概要 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究内容概述 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究难点 | 第20页 |
| 1.3.3 研究创新点 | 第20-21页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第21-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第21页 |
| 1.4.2 文献法 | 第21页 |
| 1.4.3 现实观察法 | 第21-22页 |
| 第2章 教师队伍开放化建设的基本理念 | 第22-29页 |
| 2.1 中小学教师队伍的基本概念 | 第22-23页 |
| 2.1.1 中小学教师队伍 | 第22页 |
| 2.1.2 开放化建设 | 第22-23页 |
| 2.1.3 中小学教师队伍的开放化建设 | 第23页 |
| 2.2 中小学教师队伍开放化建设的意义 | 第23-24页 |
| 2.2.1 优化中小学教师队伍的结构 | 第23-24页 |
| 2.2.2 提升中小学教师队伍的质量 | 第24页 |
| 2.2.3 改善中小学教育质量 | 第24页 |
| 2.3 教师队伍开放化建设的基本理论 | 第24-29页 |
| 2.3.1 教师的专业化发展理论 | 第24-25页 |
| 2.3.2 教师队伍的结构理论 | 第25-26页 |
| 2.3.3 开放建设理论 | 第26-29页 |
| 第3章 中小学教师队伍开放化建设的时代要求和条件 | 第29-35页 |
| 3.1 非师范类院校教师培养职能的加强 | 第29-30页 |
| 3.1.1 非师范类院校教师培养数量的增加 | 第29页 |
| 3.1.2 非师范类院校教师培养职能的优势 | 第29-30页 |
| 3.2 教师社会选拔规模的日益扩张 | 第30-31页 |
| 3.2.1 考证热：“教师资格证书”考试的日益火爆 | 第30-31页 |
| 3.2.2“教师情节”：潜在教师大有人在 | 第31页 |
| 3.3 师范院校非师范类专业设置的不断增长 | 第31-32页 |
| 3.3.1 师范院校非师范类专业增长 | 第31-32页 |
| 3.3.2 传统师范类专业的萎缩 | 第32页 |
| 3.4 教师队伍开放化建设的生态化时代要求 | 第32-35页 |
| 3.4.1 教师形象的历史变迁—从理想到常态的转变 | 第32-33页 |
| 3.4.2 师生历史性平等的要求 | 第33页 |
| 3.4.3 生态时代的真实回归 | 第33-35页 |
| 第4章 我国中小学教师队伍开放化建设的历程回顾与现状分析 | 第35-38页 |
| 4.1 我国中小学教师队伍开放化建设的历程回顾 | 第35-36页 |
| 4.1.1 第一阶段：封闭性的中小学教师队伍建设 | 第35页 |
| 4.1.2 第二阶段：半开放化的中小学教师队伍建设 | 第35-36页 |
| 4.1.3 第三阶段：开放化的中小学教师队伍建设 | 第36页 |
| 4.2 我国中小学教师队伍开放化建设的现状分析 | 第36-38页 |
| 4.2.1 我国中小学教师队伍开放化建设的现状 | 第36-37页 |
| 4.2.2 我国开放化中小学教师队伍取得的成效 | 第37-38页 |
| 第5章 我国中小学教师队伍开放化建设中存在问题及其影响 | 第38-44页 |
| 5.1 中小学教师队伍开放化建设中存在的问题 | 第38-41页 |
| 5.1.1 中小学教师队伍开放化建设质量不高 | 第38页 |
| 5.1.2 教师资格认证制度存在漏洞 | 第38-39页 |
| 5.1.3 教师专业发展陷入非生态化困境 | 第39-40页 |
| 5.1.4 教师退出机制仍不全面 | 第40页 |
| 5.1.5 教师聘任制的贯彻与应用不完善 | 第40-41页 |
| 5.2 开放化建设中存在问题的消极影响 | 第41-44页 |
| 5.2.1 中小学教师队伍结构失调 | 第41页 |
| 5.2.2 中小学教师队伍质量偏低 | 第41-42页 |
| 5.2.3 中小学教师专业发展不足 | 第42页 |
| 5.2.4 偏远、贫穷地区仍缺少教师 | 第42-44页 |
| 第6章 我国中小学教师队伍开放化建设中存在问题的成因 | 第44-48页 |
| 6.1 开放化建设与社会稳定性基本矛盾的存在 | 第44-45页 |
| 6.1.1 社会对开放化建设与社会稳定性认识存在偏颇 | 第44页 |
| 6.1.2 我国中小学教师队伍开放建设没有准确把握好“度” | 第44-45页 |
| 6.2 保守的中小学教师队伍建设观念 | 第45-47页 |
| 6.2.1 过度道德理想化的中小学教师标准 | 第45页 |
| 6.2.2 片面示范性的培养模式 | 第45-46页 |
| 6.2.3 封闭的管理理念 | 第46-47页 |
| 6.3 师范教育的封闭性惯性影响 | 第47-48页 |
| 6.3.1 师范教育政策上的封闭性惯性影响 | 第47页 |
| 6.3.2 师范教育办学模式上的封闭性惯性影响 | 第47-48页 |
| 第7章 我国中小学教师队伍开放化建设的转型与实施 | 第48-57页 |
| 7.1 转变观念明确中小学教师队伍开放化建设的历史必然性 | 第48-49页 |
| 7.1.1 明确中小学教师的公民身份和专业资格 | 第48页 |
| 7.1.2 强化中小学教师普遍公民权利和专业权力的统一 | 第48-49页 |
| 7.2 制定并完善相应的开放化的教师队伍建设的政策 | 第49-52页 |
| 7.2.1 改进和完善教师资格制度 | 第49-50页 |
| 7.2.2 教师专业化的生态化全质发展 | 第50-51页 |
| 7.2.3 加强教师专业化培训机构建设 | 第51页 |
| 7.2.4 完善教师退出机制建设 | 第51-52页 |
| 7.3 建设开放化的高等教师教育体系 | 第52-54页 |
| 7.3.1 强化师范院校师范性 | 第52-53页 |
| 7.3.2 非师范院校师范化 | 第53-54页 |
| 7.4 面向全社会组建中小学教师队伍 | 第54-57页 |
| 7.4.1 教师资源全员化 | 第54页 |
| 7.4.2 教师聘用社会化 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第64页 |
