| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、国内外研究现状 | 第10-15页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-13页 |
| （二）国内研究现状 | 第13-15页 |
| 四、相关概念界定 | 第15-17页 |
| （一）过渡教育 | 第15-16页 |
| （二）过渡年教育项目 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 文献研究法 | 第17页 |
| (二) 比较研究法 | 第17页 |
| (三) 调查法 | 第17-18页 |
| (四) 价值分析法 | 第18页 |
| 注释 | 第18-21页 |
| 第二章 爱尔兰“过渡年教育项目”的启动与实施 | 第21-38页 |
| 一、“过渡年教育项目”的启动 | 第21-28页 |
| （一）“过渡教育”的提出 | 第21-23页 |
| （二）“过渡教育”的实施 | 第23-25页 |
| （三）“过渡年教育项目”的启动 | 第25-28页 |
| 二、“过渡年教育项目”实施的理据及策略 | 第28-35页 |
| （一）过渡年课程设计的理论依据 | 第28-32页 |
| （二）过渡年教育项目的课程设置 | 第32-34页 |
| （三）过渡年教育项目的评估策略 | 第34-35页 |
| （四）小结 | 第35页 |
| 注释 | 第35-38页 |
| 第三章 爱尔兰“过渡年教育项目”的经验及意义 | 第38-58页 |
| 一、“过渡年教育项目”：学校和学生的参与与反馈 | 第38-43页 |
| 二、“过渡年教育项目”的经验及意义 | 第43-49页 |
| （一）过渡年与工作实践学习 | 第43-45页 |
| （二）过渡年与体验式学习 | 第45-47页 |
| （三）过渡年与人的全面发展 | 第47-49页 |
| 三、对“过渡年教育项目”的批判性反思 | 第49-56页 |
| （一）过渡年应设为必修年还是选修年 | 第49-52页 |
| （二）过渡年就是“无聊的一年”吗 | 第52-54页 |
| （三）是什么阻碍了学生参与过渡年 | 第54-56页 |
| 注释 | 第56-58页 |
| 第四章“过渡年教育项目”对我国中等教育改革的启示 | 第58-64页 |
| 一、我国中等教育中存在的问题与挑战 | 第58-60页 |
| （一）教育体制上存在的问题 | 第58页 |
| （二）培养目标上存在的问题 | 第58-59页 |
| （三）课程内容上存在的问题 | 第59页 |
| （四）教学方法上存在的问题 | 第59-60页 |
| 二、“过渡年教育项目”对我国中等教育改革的几点启示 | 第60-63页 |
| （一）普职教育合流的综合性中等教育 | 第60-61页 |
| （二）建立多元评价体系，重视学生终身学习能力的培养 | 第61-62页 |
| （三）课程内容与教学环境的多元化 | 第62页 |
| （四）重视体验式学习和创新性教学 | 第62-63页 |
| 注释 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 附录 | 第71-72页 |
| 硕士就读期间公开发表论文情况 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |