学困生与学优生高中化学学习中元认知水平研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 问题的提出 | 第7-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.4 研究的问题 | 第10页 |
| 1.5 研究的方法 | 第10-12页 |
| 2 元认知理论概述 | 第12-17页 |
| 2.1 元认知的定义 | 第12-13页 |
| 2.2 元认知的功能 | 第13-14页 |
| 2.2.1 元认知是学习策略结构核心 | 第13页 |
| 2.2.2 元认知水平影响学习的迁移 | 第13页 |
| 2.2.3 元认知是自主学习的保证 | 第13-14页 |
| 2.2.4 元认知有利于问题的解决 | 第14页 |
| 2.3 元认知视域下的学习过程 | 第14-15页 |
| 2.4 元认知的发展 | 第15-17页 |
| 2.4.1 随年龄的增长而增强 | 第15页 |
| 2.4.2 由外控到内控 | 第15-16页 |
| 2.4.3 由无意识到有意识再到自动化 | 第16-17页 |
| 3 概念界定与化学学习中元认知能力分析 | 第17-22页 |
| 3.1 学困生与化学学困生的界定 | 第17-18页 |
| 3.1.1 学困生的界定 | 第17页 |
| 3.1.2 化学学困生的界定 | 第17-18页 |
| 3.2 化学学习能力与元认知能力 | 第18-22页 |
| 3.2.1 化学学习能力 | 第18-19页 |
| 3.2.2 元认知能力是化学学习能力的重要构件 | 第19页 |
| 3.2.3 元认知能力水平影响化学学习能力发展 | 第19-20页 |
| 3.2.4 化学教学中元认知能力培养的方法 | 第20-22页 |
| 4 学生元认知测评研究 | 第22-28页 |
| 4.1 测评对象 | 第22页 |
| 4.2 测评目标 | 第22页 |
| 4.3 测评工具 | 第22-24页 |
| 4.4 测评过程 | 第24-28页 |
| 5 元认知干预设计与实施 | 第28-43页 |
| 5.1 培养学困生元认知计划能力 | 第28-31页 |
| 5.2 培养学困生元认知知识能力 | 第31-34页 |
| 5.3 培养学困生元认知监控能力 | 第34-41页 |
| 5.3.1 “出声思维”设计实施 | 第34-37页 |
| 5.3.2 “化学自我提问单”训练 | 第37-41页 |
| 5.4 学困生转化效果分析 | 第41-43页 |
| 6 研究结论与反思 | 第43-45页 |
| 6.1 结论 | 第43页 |
| 6.2 反思 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
