| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.3 研究的现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究的范围与方法 | 第16-19页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第19-20页 |
| 第二章 语文课堂提问的理论基础及基本方式 | 第20-24页 |
| 2.1 语文课堂有效提问的理论基础 | 第20-21页 |
| 2.1.1 普通高中语文课程标准(实验) | 第20页 |
| 2.1.2 苏格拉底“产婆术”教育理论 | 第20-21页 |
| 2.1.3 孔子的教育理论 | 第21页 |
| 2.2 语文课堂提问的方式 | 第21-24页 |
| 第三章 延边二中语文课堂提问实施现状调查与分析 | 第24-47页 |
| 3.1 延边二中语文课堂提问实施现状的问卷调查 | 第24-40页 |
| 3.1.1 问卷调查的实施 | 第24-25页 |
| 3.1.2 学生对语文学习态度、课堂提问现状、影响因素等的认知 | 第25-40页 |
| 3.2 延边二中语文课堂提问实施现状的访谈调查 | 第40-42页 |
| 3.2.1 访谈调查的实施 | 第40页 |
| 3.2.2 老师对语文课堂提问现状、效果及影响因素的认识 | 第40-42页 |
| 3.3 延边二中语文课堂提问实施现状存在的问题 | 第42-44页 |
| 3.3.1 提问缺乏层次性、针对性 | 第42-43页 |
| 3.3.2 提问多,追问少 | 第43页 |
| 3.3.3 缺乏对课堂提问的评问 | 第43-44页 |
| 3.3.4 提问没有有效促成学生思考 | 第44页 |
| 3.4 延边二中语文课堂提问现存问题的原因分析 | 第44-47页 |
| 3.4.1 教师对问题缺少艺术性设计 | 第44-45页 |
| 3.4.2 重知识,缺少学生思维训练 | 第45页 |
| 3.4.3 学生的主动性、积极性受局限 | 第45-46页 |
| 3.4.4 学生的思维能力尚待提高 | 第46-47页 |
| 第四章 针对延边二中语文课堂提问有效性的建议 | 第47-51页 |
| 4.1 教师方面 | 第47-49页 |
| 4.1.1 把握语文学科特点,增强课堂提问技巧 | 第47-48页 |
| 4.1.2 注重学生思维特性,培养学生思维能力 | 第48页 |
| 4.1.3 创新课堂提问形式,注重提问效果评价 | 第48-49页 |
| 4.2 学生方面 | 第49-51页 |
| 4.2.1 提高独立思考的能力 | 第49页 |
| 4.2.2 增强主体意识和学习主动性 | 第49-50页 |
| 4.2.3 养成良好的问题意识和思维习惯 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录A:攻读学位期间发表论文目录 | 第57-58页 |
| 附录B 延边二中高中语文课堂提问实施现状调查问卷 | 第58-61页 |
| 附录C 延边二中高中语文课堂提问实施现状访谈提纲 | 第61页 |