| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、引论 | 第8-11页 |
| (一) 问题提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 国内外师生关系的研究现状 | 第11-14页 |
| 1. 国外师生关系的研究现状 | 第11-12页 |
| 2. 国内师生关系的研究现状 | 第12-14页 |
| (二) 国内外关心型师生关系的研究现状 | 第14-15页 |
| 1. 国外关心型师生关系的研究现状 | 第14-15页 |
| 2. 国内关心型师生关系的研究现状 | 第15页 |
| (三) 对已有研究的述评 | 第15-17页 |
| 1. 师生关系 | 第15-16页 |
| 2. 关心型师生关系 | 第16-17页 |
| 三、理论基础 | 第17-23页 |
| (一) 内尔·诺丁斯关心理论的主要内容 | 第17-19页 |
| (二) 核心概念界定 | 第19-23页 |
| 1. 关心 | 第19-20页 |
| 2. 师生关系 | 第20-21页 |
| 3. 关心型师生关系 | 第21-23页 |
| 四、研究设计和方法 | 第23-27页 |
| (一) 研究设计 | 第23-25页 |
| 1. 研究对象的确定 | 第23页 |
| 2. 资料的收集与处理 | 第23-24页 |
| 3. 研究角色的定位 | 第24页 |
| 4. 研究中的伦理道德处理 | 第24-25页 |
| (二) 研究方法 | 第25-27页 |
| 五、关心型师生关系建立的教育叙事研究 | 第27-37页 |
| (一) 与后进生建立关心型师生关系 | 第27-31页 |
| 1. "说出你的爱"——爱他，就要让他知道 | 第28-30页 |
| 2. "你是最棒的"——多多鼓励和表扬他们 | 第30-31页 |
| (二) 与中等生建立关心型师生关系 | 第31-34页 |
| 1. "我知道你叫什么"——记住学生的名字 | 第32-33页 |
| 2. "用心倾听"——走进学生的心灵 | 第33-34页 |
| (三) 与优等生建立关心型师生关系 | 第34-37页 |
| "我不再冷漠了"——让学生学会关心 | 第34-37页 |
| 六、故事的追本溯源:发掘促进关心型师生关系建立的因素 | 第37-40页 |
| (一) 内部因素 | 第37-38页 |
| 1. 师生观 | 第37-38页 |
| 2. 关怀素养 | 第38页 |
| (二) 外部因素 | 第38-40页 |
| 1. 学校的育人理念 | 第38-39页 |
| 2. 他人的期望 | 第39-40页 |
| 七、启示与建议 | 第40-43页 |
| (一) 培养教师"关心"的教育理念 | 第40-41页 |
| (二) 提升教师"关心"的能力 | 第41-42页 |
| 1. 榜样是建立关心型师生关系的关键 | 第41页 |
| 2. 对话是建立关心型师生关系的基础 | 第41页 |
| 3. 实践是建立关心型师生关系的保障 | 第41-42页 |
| (三) 培养学生"关心"的能力 | 第42页 |
| (四) 分享学生的进步，与学生共同体验幸福和快乐 | 第42-43页 |
| 八、讨论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51页 |