| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究主要内容 | 第12页 |
| 1.4 研究综述 | 第12-18页 |
| 1.4.1 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 第2章 研究设计 | 第18-20页 |
| 2.1 研究方法 | 第18页 |
| 2.2 样本及取样 | 第18页 |
| 2.3 研究工具 | 第18-20页 |
| 第3章 研究结果与分析 | 第20-33页 |
| 3.1 教师介入指导总体情况分析 | 第20页 |
| 3.2 介入行为的引发者 | 第20-21页 |
| 3.3 介入时教师身份 | 第21-22页 |
| 3.4 介入行为的主题 | 第22-24页 |
| 3.4.1 教师主动介入以常规秩序为主 | 第22-23页 |
| 3.4.2 教师不同介入指导主题影响介入方式的选择 | 第23-24页 |
| 3.5 教师在幼儿区域游戏时的介入指导过程 | 第24-27页 |
| 3.5.1 教师的语言介入指导主要运用建议式、询问式和指令式语言 | 第24-26页 |
| 3.5.2 教师的动作介入指导主要运用指示性动作 | 第26-27页 |
| 3.5.3 教师表情、情绪指导以积极的情绪态度居多,消极情绪介入少 | 第27页 |
| 3.6 教师在区域游戏时介入指导结果 | 第27-33页 |
| 3.6.1 介入结果以幼儿接受为主 | 第27-30页 |
| 3.6.2 教师介入情绪影响介入结果 | 第30-31页 |
| 3.6.3 教师指导方式影响介入结果 | 第31-33页 |
| 第4章 研究讨论及建议 | 第33-38页 |
| 4.1 教师介入幼儿区域游戏必要性的讨论 | 第33页 |
| 4.2 教师介入指导有效性的讨论与建议 | 第33-38页 |
| 4.2.1 介入前的讨论——充分观察为前提,及时调整教师自身角色 | 第33-35页 |
| 4.2.2 介入时的讨论——把握最佳介入时机,灵活选择介入方式 | 第35-36页 |
| 4.2.3 介入后的讨论——关注幼儿表现,不断反思提高自身指导能力 | 第36-38页 |
| 第5章 研究反思 | 第38-39页 |
| 5.1 研究对象的反思 | 第38页 |
| 5.2 研究方法的反思 | 第38页 |
| 5.3 研究内容的反思 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一 | 第41-42页 |
| 附录二 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
