| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 第一节 选题缘由与意义 | 第11-13页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第二节 国内高职院校教师现状 | 第13-16页 |
| 一、师资准入标准缺失，教师队伍结构不合理 | 第13-14页 |
| （一）中专升格教师是教师队伍的基础 | 第13页 |
| （二）高校毕业生是新增教师的主要来源 | 第13-14页 |
| （三）普通高校调入教师比例不大 | 第14页 |
| （四）外聘教师和兼职教师比例偏低 | 第14页 |
| 二、师资培训体系不健全，培训效果不理想 | 第14-15页 |
| 三、教师评价体系科研化倾向明显 | 第15-16页 |
| 第三节 研究设计 | 第16-18页 |
| 一、研究目的 | 第16页 |
| 二、研究问题 | 第16页 |
| 三、研究思路 | 第16页 |
| 四、研究方法 | 第16-18页 |
| （一）文献法 | 第16-17页 |
| （二）个案研究法 | 第17页 |
| （三）访谈法 | 第17-18页 |
| 第二章 高职院校教师职教能力发展背景 | 第18-35页 |
| 第一节 国内关于高职院校教师职教能力的研究 | 第18-25页 |
| 一、关于高职院校教师职教能力概念内涵的研究 | 第18-19页 |
| 二、关于高职院校教师职教能力构成要素的研究 | 第19-20页 |
| 三、关于高职院校教师职教能力培养的组织制度研究 | 第20-21页 |
| 四、高职院校教师职教能力培养过程与模式研究 | 第21-22页 |
| 五、高职院校教师职教能力培养的行动研究 | 第22页 |
| 六、关于高职院校兼职教师职教能力的研究 | 第22-23页 |
| 七、研究中存在的有关问题与建议 | 第23-25页 |
| （一）思辨研究多，实证研究少，可借鉴可操作性的研究较少 | 第23-24页 |
| （二）对职教能力构成因素与对策研究集中，倡导校企合作、教师下企业等 | 第24页 |
| （三）多从高职教育质量提升角度展开，较少关注教师个体专业发展 | 第24-25页 |
| 第二节 国外关于教师职教能力的研究 | 第25-28页 |
| 一、国外发展教师职教能力实践 | 第25-27页 |
| （一）美国混合制职业教师发展模式对教师职教能力的要求 | 第25-26页 |
| （二）欧洲职业教育与培训专业人员能力框架对教师职教能力的要求 | 第26页 |
| （三）德国职业师资对职教能力的要求 | 第26页 |
| （四）澳大利亚质量培训框架对职教能力的要求 | 第26-27页 |
| 二、国外发展教师职教能力经验 | 第27-28页 |
| （一）严格的职业教育教师准入制度 | 第27-28页 |
| （二）完善的职教能力评价体系和激励体系 | 第28页 |
| 第三节 理论基础 | 第28-30页 |
| 一、教师专业发展阶段理论 | 第28-29页 |
| 二、终身教育理论 | 第29-30页 |
| 第四节 核心概念 | 第30页 |
| 第五节 职教能力的构成 | 第30-35页 |
| 一、高职教育的特殊性 | 第30-31页 |
| （一）“高等”与“职业” | 第30-31页 |
| （二）“实践性”与“开放性” | 第31页 |
| （三）“地方性”、“行业性”与“市场导向性” | 第31页 |
| 二、高职院校教师职教能力构成 | 第31-35页 |
| （一）课程执行能力 | 第31-32页 |
| （二）社会实践能力 | 第32-33页 |
| （三）学生指导能力 | 第33-35页 |
| 第三章 高职院校教师职教能力发展研究—以河源职业技术学院为例 | 第35-50页 |
| 第一节 高职院校教师职教能力发展途径 | 第36-44页 |
| 一、参加入职培训与进修，形成初步的职教能力 | 第36-37页 |
| 二、借助校企合作，促进职教能力发展 | 第37-40页 |
| （一）成立专业教学指导委员会，共同开展职业调研 | 第37-39页 |
| （二）校企人员相互聘用，资源高度共享 | 第39-40页 |
| （三）积极参加校外培训，主动服务社会 | 第40页 |
| 三、参加职教能力培训与测评，提升课程执行能力 | 第40-43页 |
| （一）按照 6+2 原则进行课程整体设计和单元设计 | 第41-42页 |
| （二）以课程设计为载体的教师职教能力测评 | 第42-43页 |
| 四、指导学生参加职业技能竞赛，提升学生指导能力 | 第43-44页 |
| 五、实施教师评价新标准，促进职教能力发展 | 第44页 |
| 第二节 高职院校教师职教能力发展支持性措施 | 第44-46页 |
| 一、提供制度保障 | 第45页 |
| 二、建立教学支持系统 | 第45-46页 |
| 三、成立教师专业发展机构 | 第46页 |
| 四、实施薪酬激励机制 | 第46页 |
| 第三节 促进高职院校教师职教能力发展的建议 | 第46-50页 |
| 一、从学校实际出发，开展校本特色教学培训 | 第46-47页 |
| 二、建立高职院校教师职教能力发展的长效机制 | 第47-48页 |
| 三、调动教师主动的职教能力发展愿望 | 第48页 |
| 四、运用教师聘任制度和评价制度，为提升职教能力提供引力 | 第48-49页 |
| 五、借助校企合作，为教师职教能力发展提供支持 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 学位论文数据集表 | 第61-62页 |
